小學(xué)課程開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)

1、小學(xué)課程開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步指出，地方與學(xué)校課程的課時(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)共占總課時(shí)的16% 20% 。由此可見(jiàn)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施非常重要。然而，新課程改革過(guò)去了 15 年，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還沒(méi)有完全走上規(guī)范化的道路。這里有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有技術(shù)問(wèn)題。本文試著圍繞小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)談點(diǎn)意見(jiàn)。一、小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的必要性課程，是教育的核心，是學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展的所有教育教學(xué)活動(dòng)的總和。學(xué)校的所

2、有培養(yǎng)目標(biāo)都是通過(guò)課程去實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f(shuō)，我們要培養(yǎng)什么樣的人，就應(yīng)該建設(shè)什么樣的課程；我們要讓學(xué)生過(guò)什么樣的生活，就應(yīng)該開(kāi)設(shè)什么樣的課程。課程決定了我們的學(xué)生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么風(fēng)景，他們會(huì)有什么樣的體驗(yàn)。因此，課程也叫作“路程”，或者叫“學(xué)程”。課程的質(zhì)量決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。但是，不同的學(xué)校有不同的校情、傳統(tǒng)與特色，其教師和學(xué)生也有不同的特長(zhǎng)與特點(diǎn)。于是，義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案專(zhuān)門(mén)安排了一定的課時(shí)留給學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。為此，學(xué)校既要執(zhí)行好國(guó)家課程，也要開(kāi)發(fā)和建設(shè)豐富多樣、可供學(xué)生選擇、有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的校本課程。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段非常重要

3、的學(xué)段，是激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展特長(zhǎng)、釋放潛能、啟發(fā)思維、點(diǎn)燃?jí)粝搿⒑B(yǎng)人格、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)以及學(xué)會(huì)做價(jià)值判斷的黃金時(shí)段，是為學(xué)生的人生奠基的階段。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，學(xué)校可用的課時(shí)比較多，學(xué)校應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)豐富的校本課程，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。二、小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的可行性學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富多樣的課程，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生命成長(zhǎng)，都是非常必要的。當(dāng)有人問(wèn)到美國(guó)最佳教師雷夫? 艾斯奎斯“在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該滲透或?qū)嵤┠男┱n程或課程資源”時(shí)，他說(shuō)，學(xué)校課程應(yīng)該豐富多樣。學(xué)校課程或班級(jí)課程的開(kāi)發(fā)，一是要堅(jiān)持課程要為學(xué)生的未來(lái)生活服務(wù)，教師要教授對(duì)學(xué)生一生有用的技

4、能；二是教師擅長(zhǎng)什么，能夠?yàn)閷W(xué)生提供什么幫助，就從什么入手開(kāi)發(fā)課程。為此，雷夫在做好傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，拓展了藝術(shù)課程，增加了生活價(jià)值課程與生活技能課程。他還根據(jù)自己的課程理念，發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)并實(shí)施了閱讀原著、寫(xiě)作訓(xùn)練、趣味數(shù)學(xué)、經(jīng)典電影、參觀(guān)旅行、“做中學(xué)習(xí)”、線(xiàn)繩藝術(shù)、棒球運(yùn)動(dòng)、理財(cái)體驗(yàn)、吉他練習(xí)、搖滾樂(lè)隊(duì)、莎士比亞戲劇、行為養(yǎng)成等班級(jí)課程。然而，在我們的很多學(xué)校里，許多教師特別是小學(xué)教師常常覺(jué)得開(kāi)發(fā)課程是專(zhuān)家們的事情，校本課程的開(kāi)發(fā)離自己很遙遠(yuǎn)。其實(shí)不然，筆者探索的校本課程開(kāi)發(fā)的基本路徑就能夠幫助每一位小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)校本課程的夢(mèng)想。這個(gè)路徑由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成： （1 ）我最擅長(zhǎng)什么

5、？能否以此來(lái)開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程？首先確定方向，明確開(kāi)發(fā)什么課程，即課程名稱(chēng)；（2 ）開(kāi)設(shè)此校本課程要實(shí)現(xiàn)哪些教育目標(biāo)？確定目標(biāo)，明確學(xué)生為什么要學(xué)，即課程目標(biāo)要明確、具體；（3）整合、提供哪些教育素材和課程資源才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？確定要選擇什么經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生要學(xué)什么，即課程內(nèi)容模塊； （4）怎樣有效地組織教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)？確定怎樣組織教學(xué)，明確學(xué)生要怎樣學(xué)，即課程實(shí)施方式；（5 ）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)？確定怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)生學(xué)得怎樣，即課程評(píng)價(jià)；（ 6）此課程的課時(shí)要求、學(xué)分建議、選修對(duì)象、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)保障以及開(kāi)發(fā)教師的基礎(chǔ)條件等，即明確課程管理。據(jù)此撰寫(xiě)校

6、本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案報(bào)學(xué)校審批，獲批后再據(jù)此開(kāi)發(fā)與實(shí)施便可。三、小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的案例分析S 老師是一位年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任，工作勤奮，積極向上，一邊堅(jiān)持工作還一邊在職攻讀教育學(xué)碩士。他喜歡并擅長(zhǎng)文學(xué)創(chuàng)作與表演，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，他想利用自己的特長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程。于是，在碩士課程教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，他開(kāi)發(fā)了一門(mén)童話(huà)劇創(chuàng)編與表演校本課程，下面是他的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。首先， S 老師從自己的特長(zhǎng)入手來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程，從而使學(xué)生從課程中受益，這是一個(gè)中小學(xué)教師開(kāi)發(fā)校本課程最可行的辦法。其次，該方案設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)完整，抓住了課程建設(shè)的四個(gè)要素，即課程目

7、標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)，并從操作層面提出了課程管理的意見(jiàn)與要求，可操作性強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)部分，從激發(fā)興趣、提高能力、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和豐富生活四個(gè)方面提出了明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程內(nèi)容部分，“必讀童話(huà)書(shū)籍”和“優(yōu)秀童話(huà)劇視頻資源”最好要列出具體書(shū)目與清單，“童話(huà)劇創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)劇、童話(huà)劇現(xiàn)場(chǎng)表演”等表述最好改為“童話(huà)劇創(chuàng)編方法與技巧、童話(huà)劇表演方法與技巧”，這樣更符合課程內(nèi)容的話(huà)語(yǔ)特點(diǎn)。課程實(shí)施部分，總的來(lái)說(shuō)明確了具體的實(shí)施方式，可操作性強(qiáng)，但如果能夠提煉出諸如 “賞- 析- 模- 演- 議”之類(lèi)的教學(xué)模式效果可能會(huì)更好。 課程評(píng)價(jià)是考量課程目標(biāo)的達(dá)成度，該部分值得肯定的是 S 老師基本上采取了量化的方式來(lái)明確要求，需要改進(jìn)的是他應(yīng)該采用評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)方式來(lái)表述。比如，“考查學(xué)生是否閱讀了5 本以上推薦書(shū)目”等。課程管理部分，明確了課時(shí)建議、選修對(duì)象及時(shí)間安排，但是，校本課程不能等同于學(xué)生社團(tuán)，不應(yīng)