讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

1、.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活初中數(shù)學(xué)教學(xué)要展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的思維過程，以學(xué)生開展為根本理念，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，明確數(shù)學(xué)課程的價(jià)值取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為你提供相關(guān)信息。一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)“數(shù)學(xué)很有用，這正是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要老師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情境中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活理論中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，老師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并提供理論操作的時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解

2、決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如教學(xué)長(zhǎng)方體的外表積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校準(zhǔn)備在暑假中對(duì)教學(xué)樓進(jìn)展粉刷，請(qǐng)你幫助學(xué)?？倓?wù)處統(tǒng)計(jì)一下，大約需要用多少錢，買多少桶涂料。這份作業(yè)要求學(xué)生觀察理解粉刷教學(xué)樓包括哪些部分，通過測(cè)量或調(diào)查計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場(chǎng)上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面以及涂料的單價(jià)等。解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作，否那么很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。二、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)展情感的熏陶數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，還在感受生活的方方面面。老師應(yīng)熱情地牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)他們體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，

3、從中受到情感熏陶，到達(dá)優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深化地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。如在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過搜集、描繪、分析數(shù)據(jù)人口的多少，老人和小孩等諸多因素的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并作出今后用水情況的決策。這樣既浸透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以詳細(xì)形象為主、生活經(jīng)歷匱乏的小學(xué)生來(lái)說，難以到達(dá)透徹理解的目的。因此，老師要擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

4、復(fù)原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)課要以學(xué)惹事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生開展為本的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待生活，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)

5、，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。只要我們?cè)诮虒W(xué)中注重聯(lián)