語文六年級上冊21《老人與海鷗》說課稿2

1、.21?老人與海鷗?說課稿一、 說教材【教材分析】單元地位：?老人與海鷗?是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。學習本組課文，要求學生繼續(xù)練慣用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細的。主要內(nèi)容：?老人與海鷗?這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季降臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女，不忍分開自己的親人。文本構造：課文構造清楚，可分為兩大部分，

2、前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。【學情分析】：六年級學生思維活潑，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)歷畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深化感受，需老師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解?！窘虒W目的】：本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡，實在感受到老人對海鷗的一片深情的根底上進展的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，我擬定了以下幾方

3、面的教學目的：1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的?！窘虒W重難點】：根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深沉友誼。教學難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫詳細的。二、說教學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和開展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，

4、體會蘊含其中的深沉感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內(nèi)容的認識，對知識的承受，點燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別合適學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進展了讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的根底上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深沉感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。三、

5、說教學過程本節(jié)課，我上的是?老人與海鷗?第二課時。為了有效地落實教學目的，突出重點，打破難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。一復習導入，奠定情感 首先我以回憶性的方式進入這節(jié)課，提問學生通過上節(jié)課的學習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢？學生通過第一課時的學習答復：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開場奠定一個情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。二仔細研讀，入文解疑 這個環(huán)節(jié)我又分成三步：第一步：以“親人引入學生自讀1419自然段，考慮：你感

6、受到了一種什么情感？先讓學生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。再用誰是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。第二步：以“愛為主線，圍繞“意想不到展開在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學考慮：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。接著，學生反響找到的句子，交流點有四處，主干問題是：讀了這句話，你感受到了什么？并講自己的體會。當中重點詞是什么意思？指導朗讀。第三步：總結(jié)“震撼的情老師先提問是什么原因會發(fā)生這樣“意想不到的事呢？再用過渡語講解省略

7、號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾?！驹O計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步圍繞“意想不到展開部分是重點中的重點。教學中我提出了一個大問題海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關的語句，并作批注。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助于學生思維的訓練、表達才能的提升，還能培養(yǎng)學生的預感，真可謂“一舉多得。另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，假如分開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學會

8、是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀范讀、指名讀、引讀、齊讀激起學生朗讀的興趣，到達以讀代講，以讀悟情的目的。三品味送別，想象寫話1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀1517自然段。再用課件出示1假設你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人，你會對他說些什么2假設你是天堂里的老人，回憶與“兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對悲哀欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？學生分成兩大組伴著音樂想象寫話2、伴樂，生寫，交流?！驹O計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深化理解

9、課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。四、總結(jié)全課，情感延伸 最后我總結(jié)全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像出示課件圖片，并且講解：2006年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地

10、球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣保護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計意在使學生用心靈傾聽，用心體驗，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展，使學生帶著收獲，帶著考慮，帶著信心，走向新的課堂，開場新的探究。四、說板書設計本板書的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章內(nèi)容。21、老人與海鷗老人關愛海鷗 喂海鷗 喚海鷗 無私的愛 談海鷗 親人般美妙的友誼 愛 海鷗送別老人 翻飛盤旋 肅立注視 震撼的 白色旋渦五、說教學反思下面我說一說對本堂課的幾點考慮。好的方面：第一，充分的讓學生讀。語文的學習應該是“以讀為本，特別是閱讀教學。因此我在本課教學時，在學生理解內(nèi)容的根底上適時地指導學生朗讀，采取了范讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形式，激起學生的朗讀興趣，到達以讀代講，以讀悟情的目的，學生入情入境，深情并茂。第二，合作中互助進步。在整個學習過程中，我讓學生自主嘗試質(zhì)疑、研討、交流、感悟，這本身就是一個學習才能訓練的過程。第三，借助多媒體課件，創(chuàng)設了多種情境，渲染氣氛，很好地激發(fā)了學生讀文時情感的表達。缺乏之處：首先是經(jīng)