語文四年級下冊 13夜鶯的歌聲 教案

1、.13夜鶯的歌聲?夜鶯的歌聲?講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯匪徒被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點，老師可設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。一、抓住主線，理清脈絡(luò)老師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此根底上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。二、以讀促悟，重點深究夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子

2、展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。老師可從以下四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、聯(lián)絡(luò)上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“寂靜什么意思？老師讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文讀讀，體會體會。學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛完畢，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？老師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會

3、、去品味?！霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。小夜鶯把問話成心岔開，防止了正面答復(fù)，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。小夜鶯巧妙的答復(fù)，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。老師出示：“小孩有時侯學(xué)夜鶯唱，有時侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳

4、把球果踢起來。老師大膽地放，引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的時機，學(xué)生各有所得。在此根底上，老師充當“向?qū)У慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好似把身邊的軍官完全忘了。“他把身邊的軍官完全忘了。這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了劇烈的討論。3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新穎的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人疑心，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達他臨戰(zhàn)前的興奮。4、探究尋根，

5、深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，老師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。問學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，外表贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，本質(zhì)頌揚小夜鶯英勇、機智又熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，進步學(xué)生對語言的感受才能。三、以讀引說，遷移運用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫那么著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，老師可設(shè)計這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗成功了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。老師抓住這一語言“空白，引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享成功的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中進步了學(xué)生的表達才能。教學(xué)后記：故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。老師在此可設(shè)計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學(xué)生續(xù)一個豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連接這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點，從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己