“認(rèn)識角”教案（羅）

1、“認(rèn)識角”教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：江西省撫州市實驗學(xué)校 羅國華 教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）第67頁第68頁。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。2、知道角的各部分名稱，學(xué)會折角、畫角、擺角。3、通過小組合作，集體交流等活動，學(xué)會與人交流與人合作，初步形成評價意識。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作操作能力。教學(xué)重點：1、知道角的各部分名稱。2、知道角的兩邊張口越大，角越大，張口越小，角越小。教學(xué)難點：理解角的大小和邊的長短無關(guān)。教具、學(xué)具：多媒體課件、圓紙片、學(xué)具角、直尺、三角板、帶孔的小棒、練習(xí)卡等。教學(xué)設(shè)計過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1

2、、創(chuàng)設(shè)情境師：今天上課老師先請同學(xué)們看一段錄像（播放入隊情景）?！傲?#183;一”兒童節(jié)快到了，我們二（2）班又有些同學(xué)將要加入少先隊成為一名光榮的少先隊員了，少先隊員的標(biāo)志是什么？ （隨著學(xué)生的回答課件出示主題圖中的紅領(lǐng)巾。）師：大家觀察紅領(lǐng)巾是什么圖形？ （生：三角形）師：為什么這種圖形叫三角形，大家知道嗎？ （生：因為它有三個角。）師：真聰明！看來它是以角的個數(shù)來命名的。 （課件演示：閃爍三個角。）2、揭示課題師：今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。（板書：認(rèn)識角。）只要大家能積極動口、動手、動腦，用自己的智慧闖過三關(guān)，就會走進“快樂角角園”得到意想不到的收獲，有信心嗎？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境

3、，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生從上課開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活實際引入新課，借助學(xué)生非常熟悉的紅領(lǐng)巾，瞬間激活了學(xué)生積淀的知識經(jīng)驗，簡潔自然地引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課件的適時演示，既對學(xué)生的作答進行肯定、引領(lǐng)，又讓學(xué)生初步獲得了關(guān)于角的感性認(rèn)識。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知識。（一）第一關(guān)：找一找，指一指，感知角。1、找一找。（1）找生活中的角。師：在日常生活中我們經(jīng)?？吹浇牵埻瑢W(xué)們觀察鐘面、剪刀、折扇，找一找它們哪兒有角？（課件出示鐘面、剪刀、折扇，并根據(jù)學(xué)生回答適時顯示角）（2）欣賞角。師：角在我們生活中隨處可見，它美化了我們的生活，給我們美的享受。請欣賞：（課件顯示屋

4、頂、南浦大橋、北大校門、青銅鼎、鐵塔、奧運國家體育館鳥巢等）（3）找教室里的角。師：在我們的教室里像這樣的角有很多，請同學(xué)們看一看、找一找，周圍哪些物體的表面中還有角？設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從生活中的物體和身邊找角并欣賞角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，既豐富了感性材料，為學(xué)生抽象出幾何角建立表象，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、指一指。師：小朋友們的眼睛真亮！找出這么多藏我們周圍的角，那角是怎樣的呢？請同學(xué)們指指看。（1）指名學(xué)生指角。（所有同學(xué)都是點了一下角的頂點處。）師：哦，老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊

5、在黑板上點一點）這是角嗎？（生：不是，這是個點。）師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想一想，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（2）小組討論如何指角。（3）指名23個位同學(xué)指角。（4）師示范指角后同桌之間再互相指角。設(shè)計意圖：通過三次“指角”使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，同時潛移默化地向?qū)W生滲透“角是由一點引出的兩條射線組成的”這一知識為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角做好了鋪墊。（二）第二關(guān)：折一折，畫一畫，判斷角。1、折一折。師：剛才大家都能正確地指角，現(xiàn)在請大家拿出圓形紙片。這張紙上有角嗎？怎樣才能折成一個角呢？比一比看誰折得又快又好。（師巡視并展示學(xué)生所折的幾個角）（3）學(xué)生活動：

6、摸角。師：小朋友們真是心靈手巧！折出了這么多漂亮的角?，F(xiàn)在請大家拿出自己折的角，摸一摸角的頂部，有什么感覺？（角的頂部尖尖的，有刺手感覺）再從頂部出發(fā)，摸一摸角的兩邊，又有什么感覺？（角的兩邊是滑滑的、直直的）設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手折角，摸角，讓學(xué)生對角有了更清晰的表象，初步讓學(xué)生意識到角有一個點和兩條邊，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2、畫一畫。（1）想角。師：剛才我們欣賞了那么多漂亮的角，自己也折出了各式各樣的角，你們想不想把這些漂亮的角畫出來？（想）現(xiàn)在請小朋友們想一想，角該怎樣畫？。（2）引導(dǎo)學(xué)生畫角。（3）學(xué)生畫角并指名板演畫角。（展示學(xué)生作品）。（3）認(rèn)識角的各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生觀察得

7、到角有一個頂點，兩條邊。（板書：角有一個頂點，兩條邊。）設(shè)計意圖：通過用手畫角，找出角的相同地方，使學(xué)生知道“角有一個頂點兩條邊。”符合學(xué)生認(rèn)知和構(gòu)建規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、判斷角。師：智慧老人聽說大家已認(rèn)識了角，非常高興。今天碰巧有幾個圖形都說自己是角，智慧老人想考考大家，它們中哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件出示） （1） （2） （3） （4） （5） （6）（最后一個圖形）師：你能想辦法把它變成角嗎？（結(jié)合學(xué)生回答課件演示變角過程。）設(shè)計意圖：通過學(xué)生的辨析、判斷，強化角的表象，尤其是最后一個圖形讓學(xué)生把它變成角既鞏固了前面所學(xué)的知識，又能反饋學(xué)生對角的知識的掌握情況，為“

8、角”的概念的建立烙下深深的印跡。（三）第三關(guān)：數(shù)一數(shù)，做角。1、數(shù)一數(shù)。（1） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的記法和讀法。 記作：1。 1 讀作：角1。（2） “練一練”。師：笑笑和淘氣最近畫了一些圖形，請小朋友們看看這些圖形各有幾個角？（課件出示：笑笑、淘氣和圖形）笑笑： 淘氣： （3）投影部分同學(xué)的練習(xí)卡。（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)書的封面有幾個角。設(shè)計意圖：在學(xué)生知道角的記法和讀法后，及時組織學(xué)生練習(xí)，強化了學(xué)生對角的認(rèn)識，調(diào)節(jié)課堂活動節(jié)奏。2、做活動角。師：小朋友們會用紙折出不同的角，如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做成一個角？大家試一試。（學(xué)生操作，教師巡視）學(xué)生活動：師：拉動角的兩邊，角的大小有什么

9、變化？（配合課件演示）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的兩邊張口越大，角越大，張口越小，角越小。（師板書：角的兩邊張口越大，角越大，張口越小，角越小。）老師演示，學(xué)生觀察：師：老師做了兩個同樣大小的角，現(xiàn)在老師用剪刀把其中一個角的邊剪短，那么這兩個角的大小還相同嗎？（配合課件演示）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的大小和邊的長短無關(guān)。設(shè)計意圖：通過學(xué)生制作活動角，讓學(xué)生在實踐操作過程中明確角的含義，體會領(lǐng)悟角的大小與角兩邊張口的大小有關(guān)和邊的長短無關(guān)這一知識點。（四）走進“快樂角角園”。師：大家齊心協(xié)力闖過了三關(guān)，來到了“快樂角角園”。我們一起走進“快樂角角園”看看吧。1、課件出示兩個大小不一樣的角讓學(xué)生分辨大小，學(xué)生回答后課件

10、演示。2、課件出示兩個一樣大的角讓學(xué)生分辨。（學(xué)生分小組用學(xué)具角比較后課件演示。）3、課件出示兩塊大小不同，形狀相同的三角板，讓學(xué)生觀察比較三個角的大小，結(jié)合學(xué)生回答課件演示。設(shè)計意圖：通過課件演示，活動操作讓學(xué)生體會領(lǐng)悟角的大小的比較方法。注重學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。三、課內(nèi)小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上師生共同歸納。）1、認(rèn)識了一種新圖形角； 2、知道角有一個頂點兩條邊；3、知道角的兩邊張口越大角越大，張口越小角越小；設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生回憶剛學(xué)過的知道，有利于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)情況，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時整理知識的好習(xí)慣。四、

11、鞏固提高，拓展延伸（課件出示）1、下圖中你能找出幾個角？請標(biāo)出來。 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個2、一張正方形紙剪去一個角，還剩幾個角？比比誰的剪法多？設(shè)計意圖：通過有層次性的練習(xí)，由易到難，強化、鞏固學(xué)生對本課知識的掌握。而開放題的巧妙設(shè)計，滿足了少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生的需要，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。五、全課總結(jié)師：今天，我們學(xué)習(xí)了許多和角有關(guān)的知識，在以后的學(xué)習(xí)中還有更多和角有關(guān)的知識有待我們?nèi)ヌ剿餮芯?，希望大家和角成為好朋友?？傇u：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平，注重營造良好的課堂氛圍，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，

12、注重數(shù)學(xué)知識的主動構(gòu)建，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、注重學(xué)生的操作與實踐。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，符合低年級學(xué)生的好奇、好動的心理特征和幾何初步知識的直觀形象、操作性強的知識特點。找角指角折角認(rèn)識角畫角判斷角做角，充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。整個教學(xué)過程都是學(xué)生在活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中體驗、在活動中發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一基本理念得以充分體現(xiàn)。2、給學(xué)生以廣闊的思考、探索的空間。在整個課堂教學(xué)中，我們可以看到老師非常注意為學(xué)生提供思考及探索的空間。如：“畫一畫”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生想一想“你認(rèn)為角該