部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一課古詩三首教案

1、部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一課古詩三首教案部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一課古詩三首教案：四時(shí)田園雜興（其三十一）一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫四時(shí)田園雜興。4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。三、跟老師一起學(xué)：（一）同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫四時(shí)田園雜興1、介紹作者范成大（11261193），字致能，號(hào)石湖居士，吳

2、郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有石湖居士詩集石湖詞、吳湖錄等。2、釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的

3、？4、試讀全詩，回答上面問題。5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。其一晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?？?jī)麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解：不懂。供：參加。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。其二梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。峽（ji&）蝶：蝴蝶。6、解釋全詩：其一：白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！其二：/、,一樹樹梅子變得金黃，杏子也

4、越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）8、資料：四時(shí)田園雜興（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻

5、田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱?jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。這首詩以一個(gè)老翁的口吻，寫初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績(jī)麻，沒有一個(gè)閑人，沒有

6、一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。11、讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)

7、民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。12 、有感情地朗讀全詩，背誦。13 、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。14、重點(diǎn)句：四時(shí)田園雜興晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一課古詩三首教案：稚子弄冰一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的

8、作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。二教學(xué)目標(biāo)：1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。三、教學(xué)程序：（一）初讀古詩，整體感知自由讀詩，讀正確，讀通順。（二）再讀古詩，了解詩意。自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。（ 1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（ 2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

9、（1）練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？（2）把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。2、交流感受，練習(xí)朗讀。以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。（四）結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。舟過安仁夏午睡起宋楊萬里閑居初宋楊萬里一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗怪生無雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無情思,不是遮頭是使風(fēng)。（五）作業(yè)

10、1、有感情地背誦默寫稚子弄冰2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。部編版五年級(jí)下冊(cè)語文第一課古詩三首教案：村晚教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。2、能想象并說出村晚所描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化理解詩歌。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營造情境1、我們先玩?zhèn)€游戲。舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。草青青的草池塘碧綠的池塘水清澈的水山巍峨的山落日紅紅的落日放牛娃

11、快樂的放牛娃牛悠閑的牛2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹樹長(zhǎng)得根深葉茂學(xué)生說。3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說。二、初感詩歌，激發(fā)疑問1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震（板書）。指名解題：看了詩題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生上黑板板書古詩：村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：

12、讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3、激發(fā)疑問。讀了這首詩，誰有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。問題假設(shè)：1 ）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。2 ）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的

13、太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。3 ）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）4 ）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。師：好，還有問題嗎？（

14、肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。2、集體交流。3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說