一年級(jí)上品德與社會(huì)教學(xué)反思看我多精神_人教新課標(biāo)

1、.一年級(jí)上品德與社會(huì)教學(xué)反思-看我多精神人教新課標(biāo) 一直以來(lái)“回歸生活是理解品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的根本線索，更是我在教學(xué)中努力追求的一個(gè)目的。而一年級(jí)品德與生活課程?看我多精神?一課那么恰恰是把生活作為根源，將“坐、立、走三個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常忽略卻又急待解決、糾正的行為習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)，可謂是貼近學(xué)生生活，解決了學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，如何組織教學(xué)，開(kāi)展怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正落實(shí)教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效也成為我在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)此我進(jìn)展了一些嘗試，既發(fā)現(xiàn)了合適低年級(jí)兒童在課堂教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)也找到了在教學(xué)施行中需要不斷改進(jìn)、深化研究的地方，下面就是我反思課堂教學(xué)后的一點(diǎn)收獲。

2、一、兒歌在教學(xué)中的應(yīng)用千百年來(lái)“兒歌成為孩子們最熟悉最喜歡的一種文學(xué)形式，它瑯瑯上口易于熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內(nèi)涵，所以假如能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們?cè)谡n后也樂(lè)于去說(shuō)去玩那么是將教學(xué)延伸到課外，將被動(dòng)承受轉(zhuǎn)為自主發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，教學(xué)中我在對(duì)“坐、“立、“走三個(gè)行為習(xí)慣的糾正中向兒童介紹了三個(gè)簡(jiǎn)短的兒歌，即：1腳放平，腿并攏，腰板一挺坐如鐘。2抬起頭，看前方，胸膛一挺立入松。3教室里，輕輕走；走廊上，漸漸走；轉(zhuǎn)彎口，減速走；上下樓梯靠右走?？梢哉f(shuō)這三首兒歌用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講清了正確“坐、立、走的關(guān)鍵，對(duì)指導(dǎo)孩子們的行為起到關(guān)鍵作用。孩子們?cè)谶呎f(shuō)邊做中知道如

3、何“坐、立、走才文明，才精神，在漸漸疲勞的課堂教學(xué)中有了精神，覺(jué)得有趣，樂(lè)于參與到“玩的氣氛中，在講清教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然恰到好處的出示了兒歌，講清了知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)兒歌的運(yùn)用還可以更充分。在課堂中反復(fù)出現(xiàn)的頻率低，這就導(dǎo)致孩子們對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)還不夠深化讀一讀，說(shuō)一說(shuō)而沒(méi)有記在心里。假如我能在教學(xué)中配合形象的肢體語(yǔ)言，像做游戲一樣帶著孩子們用兒歌玩起來(lái)，或者將三首兒歌提煉成更短小精悍的順口溜，使孩子們?cè)谙抡n后能背、能玩，效果或許會(huì)更好，也更加表達(dá)了教育的延續(xù)性。二、模擬表演在教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)假如能將多個(gè)教學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)也同樣可以大大進(jìn)步單一教學(xué)活動(dòng)的有效性。像關(guān)于“走的兒

4、歌，我便將它運(yùn)用到模擬表演的活動(dòng)中，將有限的課堂空間進(jìn)展了合理劃分，讓孩子們?cè)谄渲醒刂骋惶囟ǖ缆沸凶咭训竭_(dá)對(duì)“走這一行為的訓(xùn)練，考察學(xué)生在實(shí)際生活中的舉止。孩子們參與的積極性非常高，但我每次卻只選擇了一名同學(xué)參與，看得出孩子們感到很絕望，而且由于客觀條件等因素的影響，表演的同學(xué)也顯得過(guò)于緊張，動(dòng)作過(guò)于僵硬。反思這一教學(xué)活動(dòng)，我在想假如我能將這次模擬表演賦予一定的故事情節(jié)，將其設(shè)定成某一任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下孩子們的興趣會(huì)更濃，也更易于發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中的問(wèn)題；假如在這一活動(dòng)的組織中我讓更多的孩子們參加進(jìn)來(lái)那么會(huì)減少孩子們的緊張不安，使學(xué)生的參與面更大，對(duì)各種行為的比照，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)也會(huì)更直觀。

5、三、擅長(zhǎng)利用“比的精神每個(gè)人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，我覺(jué)得假如能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生間這種“比的精神，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展施行都會(huì)起到積極的作用。在本課的導(dǎo)入中我就利用了“比的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了“字卡競(jìng)猜的活動(dòng)。孩子們看到自己熟悉的字，各個(gè)躍躍欲試要好好的表現(xiàn)一下自己，都想爭(zhēng)個(gè)第一，而我恰恰利用了這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)。使孩子們?cè)讷@得成功的喜悅之余，樂(lè)于并積極參與到主題活動(dòng)中，恰到好處的引出教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭?！氨鹊膬?yōu)勢(shì)在行為訓(xùn)練中也表達(dá)得非常明顯。學(xué)生間要比一比誰(shuí)的姿勢(shì)最美，最標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的動(dòng)作最迅速，學(xué)生還要和軍人、松樹(shù)比一比看誰(shuí)做到了“坐如鐘、“立如松、“走如風(fēng)，可以說(shuō)這一

6、競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)讓枯燥的訓(xùn)練增添了情趣，對(duì)課堂的組織教學(xué)也起到了積極的作用，看來(lái)擅長(zhǎng)利用“比的精神對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)的時(shí)效性也起到了很好的促進(jìn)作用。四、平等對(duì)話，弄明白“為什么？生活化課堂強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該是一種平等交往的人際關(guān)系，教學(xué)過(guò)程那么是師生之間，學(xué)生之間信息交流和互相溝通的過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)一年級(jí)兒童也不例外，而且對(duì)教學(xué)的開(kāi)展還起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)中在分析生活中出現(xiàn)的各種不良行為習(xí)慣時(shí)我利用圖片、多媒體作媒介，經(jīng)常要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“你喜歡什么？為什么？比方在提到“有精神時(shí)，孩子們對(duì)“精神一詞的理解不深化，這就需要老師不斷引導(dǎo)深化挖掘，讓孩子們從自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)“有精神的典型，并在心中樹(shù)立典范。而在告訴學(xué)生養(yǎng)成正確“坐、立、走姿勢(shì)的同時(shí)，也要講明其中的原因，讓學(xué)生明白為什么正確的姿勢(shì)很重要，不良的姿勢(shì)會(huì)給自己造成哪些影響，這些對(duì)孩子們課后進(jìn)展自我教育都起到了關(guān)鍵性作用?？梢哉f(shuō)孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)既表達(dá)了自己的觀點(diǎn)又明確了正確的行為，這種交流不是單向的，而是互相或者多向的，大家各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)。與此同時(shí)，老師的引導(dǎo)作用也非常重要，既要擅長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息，又要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問(wèn)題，這一教學(xué)技能也是我在今后的教