怎樣搞好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

1、.怎樣搞好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)要做什么，要到達(dá)什么目的，都必需要有清醒的認(rèn)識(shí)而很多同學(xué)，在復(fù)習(xí)階段，從思想到行動(dòng)都放松了警覺(jué)，無(wú)頭蒼蠅般地亂撞會(huì)的知識(shí)仍舊會(huì)，不會(huì)的知識(shí)仍舊不會(huì)，這樣的復(fù)習(xí)有什么意義呢？同學(xué)們應(yīng)正確地給自己定位，復(fù)習(xí)穩(wěn)固已懂知識(shí)，到達(dá)溫故的目的，同時(shí)，把自己還似是而非的東西弄明白，這才能進(jìn)步自己，到達(dá)復(fù)習(xí)的目的下面就針對(duì)復(fù)習(xí)階段應(yīng)注意的問(wèn)題與同學(xué)們談一談一、注重根底，扎實(shí)自己的根本功復(fù)雜、繁瑣的題目都是由基此題目復(fù)合而成的只有對(duì)簡(jiǎn)單題目弄清楚，根本功比較扎實(shí)的情況下方可逐步化解而有些同學(xué)，尤其是在數(shù)學(xué)方面頭腦比較靈敏的學(xué)生，對(duì)根本知識(shí)可能不屑

2、一顧，老師在講時(shí)，他總是忙著做自己的，總認(rèn)為這些東西自己已經(jīng)懂了，簡(jiǎn)直多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間而事實(shí)上，老師的復(fù)習(xí)講解，是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備的，是根本知識(shí)的構(gòu)造框架圖，是易錯(cuò)、易混知識(shí)的歸納，是本學(xué)期內(nèi)容的典型和精華根本知識(shí)是解題的根底，是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)中涉及到的概念、公式、運(yùn)算法那么等看起來(lái)確實(shí)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上運(yùn)用到問(wèn)題中那么不是那么順手，因?yàn)榇种Υ笕~的同學(xué)經(jīng)常忽略公式、定理、法那么所適應(yīng)的范圍，導(dǎo)致自己亂用定理，錯(cuò)用公式因此，知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，做題就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；知識(shí)點(diǎn)掌握不純熟，就不能舉一反三；知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，就會(huì)一知半解，分析問(wèn)題不全面根底知識(shí)猶如地基一樣，地基不鞏固，怎能構(gòu)建高樓大廈呢？

3、二、有所側(cè)重，溫故而知新知識(shí)遺忘是正常的，要不斷的加以復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)在頭腦中不斷地再現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為這樣做很浪費(fèi)時(shí)間，這其實(shí)不需要太多的時(shí)間，只需你在睡覺(jué)前的幾分鐘將所學(xué)知識(shí)在頭腦中像放電影一樣過(guò)一遍方可也有的同學(xué)認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)掌握了，就不需要再?gòu)?fù)習(xí)了，這是沒(méi)有意識(shí)到“溫故而知新的重要性我們?cè)趯?duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只要認(rèn)真地去進(jìn)展分析和推敲，會(huì)對(duì)問(wèn)題有新的認(rèn)識(shí)和看法，從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和靈敏運(yùn)用復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限地，這就需要同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際、針對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)、以及課本中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，要有所側(cè)重而偏偏有些同學(xué)在復(fù)習(xí)期間，一緊張，總覺(jué)得自己什么地方都有問(wèn)題，無(wú)從下手這說(shuō)明

4、你需要調(diào)整自己，用一點(diǎn)時(shí)間梳理本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，看看自己到底需要什么，還缺什么，為自己制定一份切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方案切記，在有限的時(shí)間里切不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，而使復(fù)習(xí)收不到實(shí)效三、以課本為主導(dǎo)線，掌握類型題的處理方法課本，是復(fù)習(xí)的第一手資料，同學(xué)們必須把握好教材中涉及的各類型題目而事實(shí)上很多同學(xué)在復(fù)習(xí)期間都不太重視課本中例題的再學(xué)習(xí)，都一味的追求其他輔導(dǎo)資料書的使用課本是我們獲得知識(shí)的母體，課本中的例題是根本知識(shí)的典型運(yùn)用，考試中很多題目都屬于課本例題的變形或適當(dāng)?shù)囊陮?shí)在掌握例題的精華，將為解題指明方向回味一下例題，會(huì)使你的解題思路更加明晰，更加明朗而在復(fù)習(xí)中，遇到的題目千變?nèi)f化，看似無(wú)

5、規(guī)律可尋，實(shí)際上，你細(xì)心去看，他們就像在同一舞臺(tái)上跳舞的眾多演員，雖然相貌不一樣，但都踩的是同一首曲子，這需要你在練習(xí)中學(xué)會(huì)歸納，掌握同一類型題目的處理方法題永遠(yuǎn)也做不完，只要數(shù)字或條件發(fā)生變化，它將是另一道題，因此，方法的掌握是非常重要的這就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不一樣的地方，它是一門注重方法的學(xué)科四、注重練習(xí)，在根本知識(shí)上升華、進(jìn)步要掌握根本知識(shí)，就必須注重做一些典型的練習(xí)但有的同學(xué)只注重概念、公式、法那么等根本知識(shí)的掌握，而不注重練習(xí)，這怎么能進(jìn)步你自己運(yùn)用知識(shí)的才能呢？光有知識(shí)，不運(yùn)用，這樣所學(xué)知識(shí)就是死的解題是對(duì)根本知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，方可檢驗(yàn)自己對(duì)根本知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也

6、可進(jìn)步自己的運(yùn)算、處理問(wèn)題等多方面才能在練習(xí)中，切不可采用題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會(huì)使自己很累，只需針對(duì)典型題目進(jìn)展演練單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的

7、“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。而復(fù)習(xí)，又必須在根本知識(shí)的根底上適當(dāng)?shù)募由?，才能進(jìn)步自己，使自己的視野拓寬，展現(xiàn)出另一面新天地對(duì)于較難題目勿需害怕，它實(shí)際上是由簡(jiǎn)單題目復(fù)合而成，是較多知識(shí)的聚會(huì)，在條件下逐層的由外向內(nèi)推進(jìn)，方可翻開(kāi)這一道門總之，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，只要注重根底，有所側(cè)重，把握住各類型題目的解決方法，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里才能收到意想不到的效果一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，