第二章 電視教材編導(dǎo)

1、第二章第二章 電視教材編制的理論電視教材編制的理論基礎(chǔ)基礎(chǔ) 第一節(jié)第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ) 第二節(jié)第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ) 第三節(jié)第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ) 第四節(jié)第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)電視教材的藝術(shù)與美學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)第一節(jié) 電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)電視教材的教育學(xué)基礎(chǔ)一、電視教材與教育目的一、電視教材與教育目的 既要編制傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力既要編制傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展學(xué)生智力的電視教材，也要編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場、觀的電視教材，也要編制培養(yǎng)學(xué)生正確立場、觀點與思想品德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)點與思想品

2、德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)學(xué)生文體活動，使學(xué)生身心健康發(fā)展的電視教學(xué)生文體活動，使學(xué)生身心健康發(fā)展的電視教材，既要編制課堂內(nèi)用的電視教教材以完成教材，既要編制課堂內(nèi)用的電視教教材以完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，又要重視編制指導(dǎo)學(xué)生學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量，又要重視編制指導(dǎo)學(xué)生進行多種多樣課外教育活動的電視教材，做到進行多種多樣課外教育活動的電視教材，做到課內(nèi)與課外結(jié)合課內(nèi)與課外結(jié)合;使學(xué)生受到多方面的教育，使學(xué)生受到多方面的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的有用促進學(xué)生全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的有用人材。人材。二、電視教材與教學(xué)計劃、教二、電視教材與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱學(xué)大綱 教學(xué)計劃與教學(xué)

3、大綱都是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱都是規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。性文件。教學(xué)計劃教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，去規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置、開學(xué)校的教育任務(wù)，去規(guī)定學(xué)科課程的設(shè)置、開設(shè)順序和課時分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安設(shè)順序和課時分配，規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周的安排等。排等。教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃所設(shè)置的課程是根據(jù)教學(xué)計劃所設(shè)置的課程科目內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識水平，以綱科目內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征和知識水平，以綱要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的目的要求，教材范圍、要形式規(guī)定該學(xué)科教學(xué)的目的要求，教材范圍、教材體系，教學(xué)進度和教學(xué)方法等。教材體系，教學(xué)進度

4、和教學(xué)方法等。三、電視教材與教學(xué)原則三、電視教材與教學(xué)原則 教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程及是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)過程及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出來的，是教學(xué)實學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出來的，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一踐經(jīng)驗的總結(jié)，又是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一般原理，般原理， 它是教學(xué)工作必須遵循的基本它是教學(xué)工作必須遵循的基本要求。編制電視教材也是教學(xué)過程的組要求。編制電視教材也是教學(xué)過程的組成部分，是用于組織教學(xué)活動所需要的成部分，是用于組織教學(xué)活動所需要的材料。因此，電視教材的編制必須遵循材料。因此，電視教材的編制必須遵循按教學(xué)規(guī)律科學(xué)地總結(jié)出來的教學(xué)原則。按教學(xué)規(guī)律科學(xué)地總結(jié)出來的

5、教學(xué)原則。 (一一)科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 1電視教材中所呈現(xiàn)的知識，所選用的圖像素電視教材中所呈現(xiàn)的知識，所選用的圖像素材與配合的解說詞，各種操作示范等都必須是材與配合的解說詞，各種操作示范等都必須是科學(xué)的、符合客觀實際的、經(jīng)得起實踐檢驗的科學(xué)的、符合客觀實際的、經(jīng)得起實踐檢驗的;2制作的模型、模擬物、繪制的動畫、采用的制作的模型、模擬物、繪制的動畫、采用的特技手法以及畫面的組接等等都要科學(xué)化特技手法以及畫面的組接等等都要科學(xué)化;3要充分利用教材內(nèi)容本身所包含的思想品德要充分利用教材內(nèi)容本身所包含的思想品德教育因素，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合社會主義革命與建設(shè)教育因素，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)

6、合社會主義革命與建設(shè)的實際和學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進行思想品的實際和學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進行思想品德教育。德教育。(二二)理論與實際相結(jié)合原則理論與實際相結(jié)合原則1編制電視教材要重視基礎(chǔ)理論知識的表達，要編制電視教材要重視基礎(chǔ)理論知識的表達，要善于在直觀形象基礎(chǔ)上提高到抽象理論層次善于在直觀形象基礎(chǔ)上提高到抽象理論層次 .2要善于聯(lián)系學(xué)生實際和現(xiàn)實生活的實際。要求要善于聯(lián)系學(xué)生實際和現(xiàn)實生活的實際。要求電視教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，都要從學(xué)生原有的電視教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，都要從學(xué)生原有的知識水平、生活經(jīng)驗、接受能力和思想品德等實知識水平、生活經(jīng)驗、接受能力和思想品德等實際出發(fā)，使基礎(chǔ)知識和學(xué)生

7、的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，際出發(fā)，使基礎(chǔ)知識和學(xué)生的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，容易為學(xué)生所接受和理解。容易為學(xué)生所接受和理解。 3能正確指導(dǎo)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。能正確指導(dǎo)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。要求電視教材中含有正確指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐要求電視教材中含有正確指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐和社會實踐的成份，如指導(dǎo)練習(xí)實驗、實習(xí)、參和社會實踐的成份，如指導(dǎo)練習(xí)實驗、實習(xí)、參觀和社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動和社會活動等。觀和社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動和社會活動等。(三三)直觀性和抽象性相結(jié)合原則直觀性和抽象性相結(jié)合原則 1電視教材要充分利用電視手段長處，用直觀電視教材要充分利用電視手段長處，用直觀形象的畫面表達教學(xué)內(nèi)容。

8、在電視屏幕上不要形象的畫面表達教學(xué)內(nèi)容。在電視屏幕上不要過多出現(xiàn)教師頭像或板書等與教材內(nèi)容直觀無過多出現(xiàn)教師頭像或板書等與教材內(nèi)容直觀無關(guān)的畫面關(guān)的畫面;2對電視的直觀形象畫面，要善于用解說詞去對電視的直觀形象畫面，要善于用解說詞去加以概括、抽象，對表達某些概念的圖象利用加以概括、抽象，對表達某些概念的圖象利用電視特技轉(zhuǎn)化為圖解、圖表、曲線直至用語言、電視特技轉(zhuǎn)化為圖解、圖表、曲線直至用語言、文字表達的抽象結(jié)論，使直觀與抽象相結(jié)合，文字表達的抽象結(jié)論，使直觀與抽象相結(jié)合，從而掌握完整的知識和抽象思維的能力。從而掌握完整的知識和抽象思維的能力。 (四四)統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

9、原則相結(jié)合原則 1既要按教學(xué)大綱作為統(tǒng)一要求，又要了解使既要按教學(xué)大綱作為統(tǒng)一要求，又要了解使用該教材學(xué)校用該教材學(xué)校 學(xué)生的一般情況，使教材能符學(xué)生的一般情況，使教材能符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平與接受能力合大多數(shù)學(xué)生的知識水平與接受能力; 2在編制統(tǒng)一要求教材的同時，應(yīng)編制一些教在編制統(tǒng)一要求教材的同時，應(yīng)編制一些教學(xué)大綱要求外的教學(xué)參考片，提供不同程度的學(xué)大綱要求外的教學(xué)參考片，提供不同程度的學(xué)生在課后組織集體或個人觀看，使所有的學(xué)學(xué)生在課后組織集體或個人觀看，使所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣與知識基礎(chǔ)獲得進一步生都能根據(jù)自己的興趣與知識基礎(chǔ)獲得進一步提高。提高。 (五五)啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則

10、 1選用生動的素材以引起學(xué)習(xí)興趣，并把直接選用生動的素材以引起學(xué)習(xí)興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為求知欲激發(fā)學(xué)習(xí)動機興趣轉(zhuǎn)化為求知欲激發(fā)學(xué)習(xí)動機;同時啟發(fā)學(xué)同時啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，樹立努力學(xué)習(xí)的遠大生明確學(xué)習(xí)的目的意義，樹立努力學(xué)習(xí)的遠大理想，把責(zé)任感轉(zhuǎn)化為求知欲去激發(fā)學(xué)習(xí)動機。理想，把責(zé)任感轉(zhuǎn)化為求知欲去激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 2啟發(fā)學(xué)生積極思維。有人認為電視教材是填啟發(fā)學(xué)生積極思維。有人認為電視教材是填鴨式的，其實不然。一般的電影電視節(jié)目常通鴨式的，其實不然。一般的電影電視節(jié)目常通過不斷制造懸念，以引起人們的思考過不斷制造懸念，以引起人們的思考;電視教電視教材則要善于不斷提出富有啟發(fā)性的問題，去引

11、材則要善于不斷提出富有啟發(fā)性的問題，去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后通過逐步深入分析問題，導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后通過逐步深入分析問題，最后解決問題。一部良好的電視教材應(yīng)是由許最后解決問題。一部良好的電視教材應(yīng)是由許多這樣的段落去構(gòu)成的。多這樣的段落去構(gòu)成的。(六六)循序漸進原則循序漸進原則 1系統(tǒng)課程電視教材要按照學(xué)科邏輯體系的先后系統(tǒng)課程電視教材要按照學(xué)科邏輯體系的先后順序編制，嚴格保證知識的系統(tǒng)性與連貫性。專順序編制，嚴格保證知識的系統(tǒng)性與連貫性。專題性電視教材呈現(xiàn)的專題知識，也應(yīng)從舊知到新題性電視教材呈現(xiàn)的專題知識，也應(yīng)從舊知到新知，從易到難地逐步循序呈現(xiàn)，既要符合學(xué)科知知，從易到難地逐步循序呈現(xiàn)

12、，既要符合學(xué)科知識的邏輯規(guī)律，又要符合學(xué)生的認識規(guī)律識的邏輯規(guī)律，又要符合學(xué)生的認識規(guī)律; 2循序漸進不是慢慢進。故此，電視教材呈現(xiàn)循序漸進不是慢慢進。故此，電視教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不只是重復(fù)學(xué)生已懂的知識，而是應(yīng)有適的內(nèi)容不只是重復(fù)學(xué)生已懂的知識，而是應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，要有合適的節(jié)奏與速度。當(dāng)?shù)碾y度，要有合適的節(jié)奏與速度。 (七七)鞏固性原則鞏固性原則 1選取的畫面素材要典型生動，能給學(xué)生留下深刻選取的畫面素材要典型生動，能給學(xué)生留下深刻印象印象;2教材的結(jié)構(gòu)合理，條理分明，說服力強，使學(xué)生教材的結(jié)構(gòu)合理，條理分明，說服力強，使學(xué)生理解透徹，容易記憶理解透徹，容易記憶;3表現(xiàn)教材內(nèi)容與重點的畫面鏡頭

13、要有足夠長的停表現(xiàn)教材內(nèi)容與重點的畫面鏡頭要有足夠長的停留時間，重要的畫面或解說可以進行必要的重復(fù)，留時間，重要的畫面或解說可以進行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶以便加深理解和記憶;4每一重要段落或?qū)ｎ}電視教材的結(jié)尾，要有簡明每一重要段落或?qū)ｎ}電視教材的結(jié)尾，要有簡明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論;5電視教材中可提出視聽后的作業(yè)，如練習(xí)閱讀、電視教材中可提出視聽后的作業(yè)，如練習(xí)閱讀、實驗、調(diào)查等，使學(xué)生在運用知識過程中去鞏固知實驗、調(diào)查等，使學(xué)生在運用知識過程中去鞏固知識與訓(xùn)練技能。識與訓(xùn)練技能。四、電視教材與教學(xué)方法四、電視教材與教學(xué)方法 (一一)編制電視教

14、材要體現(xiàn)教學(xué)方法編制電視教材要體現(xiàn)教學(xué)方法 講授型電視教材沿用了講授型電視教材沿用了“講授法講授法”，它主要通過，它主要通過教師的口頭講教師的口頭講授與動作表情去向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。授與動作表情去向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。 圖解型電視教材體現(xiàn)了把實物、教具和演示實驗圖解型電視教材體現(xiàn)了把實物、教具和演示實驗展示給學(xué)生的演示法，但它所展示的事物與現(xiàn)象更加展示給學(xué)生的演示法，但它所展示的事物與現(xiàn)象更加廣泛，克服了課堂教學(xué)的時間空間限制，能將古今中廣泛，克服了課堂教學(xué)的時間空間限制，能將古今中外的宏觀與微觀的事物與現(xiàn)象按教學(xué)內(nèi)容的要求依次外的宏觀與微觀的事物與現(xiàn)象按教學(xué)內(nèi)容的要求依次展現(xiàn)出來。展現(xiàn)出來。

15、戲劇型電視教材中的一些形式如采訪，小組討論戲劇型電視教材中的一些形式如采訪，小組討論等，體現(xiàn)了通等，體現(xiàn)了通過啟發(fā)式的談話去傳遞教學(xué)內(nèi)容的談話過啟發(fā)式的談話去傳遞教學(xué)內(nèi)容的談話法法。(二二)運用電視教材發(fā)展了新的運用電視教材發(fā)展了新的教學(xué)方法教學(xué)方法在課堂法運用電視教材可以用演播法、在課堂法運用電視教材可以用演播法、提示法、解說法等。提示法、解說法等。 遠距離教學(xué)的方法包括有電視教材廣播遠距離教學(xué)的方法包括有電視教材廣播教學(xué)法與集體輔導(dǎo)答教學(xué)法與集體輔導(dǎo)答疑法等。疑法等。 從上可見，電視教材的編制與教育學(xué)的從上可見，電視教材的編制與教育學(xué)的基本理論存在密切的關(guān)系。我們應(yīng)該懂基本理論存在密切的關(guān)

16、系。我們應(yīng)該懂得運用這些基本理論去指導(dǎo)電視教材的得運用這些基本理論去指導(dǎo)電視教材的編制工作，提高編制電視教材的質(zhì)量。編制工作，提高編制電視教材的質(zhì)量。第二節(jié)第二節(jié) 電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)電視教材的心理學(xué)基礎(chǔ)注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象都是認識客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理活動，識客觀事物的性質(zhì)與規(guī)律而產(chǎn)生的心理活動，在心理學(xué)上稱它為在心理學(xué)上稱它為認知過程認知過程。人認識客觀事物。人認識客觀事物時，還會產(chǎn)生情感與意志。我們將認知、情感時，還會產(chǎn)生情感與意志。我們將認知、情感與意志這些心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為心理過程。與意志這些心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為心理過程。 由于由

17、于個人的先天因素、生活條件、教育程度和社會個人的先天因素、生活條件、教育程度和社會實踐活動的不同，這些心理過程在每個人身上實踐活動的不同，這些心理過程在每個人身上產(chǎn)生時又有個人的特征，形成各人不同的產(chǎn)生時又有個人的特征，形成各人不同的個性個性，如氣質(zhì)、性格、能力等等。如氣質(zhì)、性格、能力等等。一一電視教材與注意電視教材與注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意對學(xué)習(xí)認識活動具有以下重要功能意對學(xué)習(xí)認識活動具有以下重要功能:1進擇的功能進擇的功能 選擇有意義的、符合要求的和選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動相一致的有關(guān)刺激，避開與之無關(guān)的當(dāng)前活動相一致

18、的有關(guān)刺激，避開與之無關(guān)的其它刺激并抑制對它們的反應(yīng)其它刺激并抑制對它們的反應(yīng);2保持的功能保持的功能 使注意對象的映象或內(nèi)容維持使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準確的反映，直至達到在意識中，得到清晰、準確的反映，直至達到目的為止目的為止;3調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能 控制心理活動向著一定控制心理活動向著一定方向或目標進行。方向或目標進行。無意注意無意注意是事先沒有預(yù)定的目的也不需要作努是事先沒有預(yù)定的目的也不需要作努力的注意。引起無意注意的外部因素是刺激物力的注意。引起無意注意的外部因素是刺激物的特點的特點:(1)相當(dāng)強烈的刺激相當(dāng)強烈的刺激; (2)刺激物之間相對的強度

19、、形狀、大小、顏刺激物之間相對的強度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時間等方面特別顯著、突出色或持續(xù)時間等方面特別顯著、突出;(3)刺激刺激物的活動和變化物的活動和變化;(4)刺激物的新異性，等等。刺激物的新異性，等等。引起無意注意的內(nèi)部因素是外界刺激物符合人引起無意注意的內(nèi)部因素是外界刺激物符合人的內(nèi)部狀態(tài)，如的內(nèi)部狀態(tài)，如:需要、興趣、情緒和知識經(jīng)需要、興趣、情緒和知識經(jīng)驗等。驗等。有意注意有意注意是有預(yù)定的目的、需要作一定努力的是有預(yù)定的目的、需要作一定努力的注意。在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必注意。在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)自覺須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無

20、關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)自覺性，與注意的分散作斗爭。性，與注意的分散作斗爭。無意注意與有意注意兩者是緊密聯(lián)系而且又可無意注意與有意注意兩者是緊密聯(lián)系而且又可以互相轉(zhuǎn)化的。在學(xué)習(xí)認識活動中，要充分利以互相轉(zhuǎn)化的。在學(xué)習(xí)認識活動中，要充分利用兩種注意的配合與互相交替，以提高學(xué)習(xí)效用兩種注意的配合與互相交替，以提高學(xué)習(xí)效率。編制電視教材要善于靈活運用注意的規(guī)律。率。編制電視教材要善于靈活運用注意的規(guī)律。二、電視教材與感知二、電視教材與感知 感覺感覺是人對直接作用于感覺器官的客觀是人對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映事物的個別屬性的反映;知覺知覺則不是事物則不是事物個別屬性的反映，而是對事物的各

21、種屬個別屬性的反映，而是對事物的各種屬性、各個部份的整體反映。通過感覺我性、各個部份的整體反映。通過感覺我們知道事物的屬性，通過知覺對事物有們知道事物的屬性，通過知覺對事物有一個完整的映象。感覺和知覺同屬于認一個完整的映象。感覺和知覺同屬于認識過程的感性階段，它們都是對事物的識過程的感性階段，它們都是對事物的直接反映。所以感知是我們認識世界的直接反映。所以感知是我們認識世界的基礎(chǔ)，是掌握知識最基本的心理活動。基礎(chǔ)，是掌握知識最基本的心理活動。在編制電視教材時必須注意下列在編制電視教材時必須注意下列 感知規(guī)律感知規(guī)律:刺激強度規(guī)律刺激強度規(guī)律 作用于感覺器官的事物作用于感覺器官的事物與現(xiàn)象必須達

22、到一定的刺激強度，才能與現(xiàn)象必須達到一定的刺激強度，才能被人們清楚地感知。因此，電視教材呈被人們清楚地感知。因此，電視教材呈現(xiàn)的圖像畫面的大小、顏現(xiàn)的圖像畫面的大小、顏色與聲音的強色與聲音的強度都應(yīng)使學(xué)生在適當(dāng)距離內(nèi)能清楚地感度都應(yīng)使學(xué)生在適當(dāng)距離內(nèi)能清楚地感知到。知到。 整體規(guī)律整體規(guī)律 人們在同時接受繁復(fù)眾多的刺激人們在同時接受繁復(fù)眾多的刺激時，總會按接近、相似、閉合、連續(xù)等形式將時，總會按接近、相似、閉合、連續(xù)等形式將它構(gòu)成整體，或按部分主要特征以舊知識經(jīng)驗它構(gòu)成整體，或按部分主要特征以舊知識經(jīng)驗將它組成為整體。因此，電視教材畫面要遵循將它組成為整體。因此，電視教材畫面要遵循這一規(guī)律去構(gòu)

23、圖。不合適的構(gòu)圖，會將一種事這一規(guī)律去構(gòu)圖。不合適的構(gòu)圖，會將一種事物的整體，知覺為幾個或幾種事物的不同部分物的整體，知覺為幾個或幾種事物的不同部分組合成另一種事物整體。對一些學(xué)生還完全沒組合成另一種事物整體。對一些學(xué)生還完全沒有經(jīng)驗的新事物，應(yīng)安排在畫面上整體呈現(xiàn)，有經(jīng)驗的新事物，應(yīng)安排在畫面上整體呈現(xiàn)，而對一些已熟悉的事物，呈現(xiàn)事物的部分主要而對一些已熟悉的事物，呈現(xiàn)事物的部分主要特征，會有更好知覺效果。特征，會有更好知覺效果。對比規(guī)律對比規(guī)律在性質(zhì)或強度上對比的刺激物同時在性質(zhì)或強度上對比的刺激物同時或相繼地作用于感覺器官時，往往能使一個人或相繼地作用于感覺器官時，往往能使一個人對它們的

24、差異感知得特別清晰。在電視教材編對它們的差異感知得特別清晰。在電視教材編制中，我們往往采用大小對比、新舊對比、明制中，我們往往采用大小對比、新舊對比、明暗對比、彩色對比、虛實對比、主體對象與背暗對比、彩色對比、虛實對比、主體對象與背景的對比、運動與靜止的對比等手法，突出拍景的對比、運動與靜止的對比等手法，突出拍攝對象不同成分的特征。比如要說明一個物體攝對象不同成分的特征。比如要說明一個物體的大小，最好在它旁邊設(shè)置一件學(xué)生非常熟悉的大小，最好在它旁邊設(shè)置一件學(xué)生非常熟悉其大小的物體其大小的物體; ;介紹新事物，用學(xué)生已了解的介紹新事物，用學(xué)生已了解的有聯(lián)系的事物同時或先后出現(xiàn)對比，學(xué)生將有有聯(lián)系

25、的事物同時或先后出現(xiàn)對比，學(xué)生將有深刻的印象。深刻的印象。 主體對象與背景的主體對象與背景的相關(guān)規(guī)律相關(guān)規(guī)律 主體對象和背主體對象和背景在顏色、運動、強度等方面的差別愈大，被景在顏色、運動、強度等方面的差別愈大，被知覺的對象就愈清晰地顯現(xiàn)出來知覺的對象就愈清晰地顯現(xiàn)出來 ：(1)背景一背景一般是表現(xiàn)環(huán)境或與主體對象的相互關(guān)系，與教般是表現(xiàn)環(huán)境或與主體對象的相互關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景物不要出現(xiàn)在畫面上；學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景物不要出現(xiàn)在畫面上；（2）作背景的布幕或道具布景，其色澤不宜過份鮮作背景的布幕或道具布景，其色澤不宜過份鮮艷，以免喧賓奪主艷，以免喧賓奪主;(3)可用明暗對比如加強主可用明暗對

26、比如加強主體部分的燈光照明來突出主體對象體部分的燈光照明來突出主體對象;(4)用運動用運動的技巧去突出主體對象，如拍攝時用推、拉鏡的技巧去突出主體對象，如拍攝時用推、拉鏡頭突出主體對象的特征，用搖、跟的運動鏡頭頭突出主體對象的特征，用搖、跟的運動鏡頭追蹤主體對象的運動特征。追蹤主體對象的運動特征。三、電視教材與記憶三、電視教材與記憶 記憶是過去經(jīng)歷過的事物的印跡在人頭腦中記憶是過去經(jīng)歷過的事物的印跡在人頭腦中的再現(xiàn)。記憶的過程可分為三個階段。外界的物的再現(xiàn)。記憶的過程可分為三個階段。外界的物理刺激引起感覺，它留下的痕跡就是理刺激引起感覺，它留下的痕跡就是感覺記憶感覺記憶，如不注意便瞬間消逝，如

27、果注意了，感知就轉(zhuǎn)入如不注意便瞬間消逝，如果注意了，感知就轉(zhuǎn)入第二階段第二階段-短時記憶短時記憶。對短時記憶的信息，如。對短時記憶的信息，如果不及時加工和復(fù)誦也會消失，經(jīng)過復(fù)誦能再次果不及時加工和復(fù)誦也會消失，經(jīng)過復(fù)誦能再次輸入短時記憶，并且進入輸入短時記憶，并且進入長時記憶長時記憶。信息在長時。信息在長時記憶中以聽覺的、視覺的、意義的方式進行整理、記憶中以聽覺的、視覺的、意義的方式進行整理、歸類、儲存和提取。歸類、儲存和提取。 記憶的過程也可以相對地區(qū)分為識記、保持、記憶的過程也可以相對地區(qū)分為識記、保持、重現(xiàn)三個基本環(huán)重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)節(jié) 。1充分利用無意識記的規(guī)律充分利用無意識記的規(guī)律無意

28、識記無意識記是事先沒有自覺的目的，也沒有經(jīng)過特殊的是事先沒有自覺的目的，也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記。人相當(dāng)大部分的知識經(jīng)驗是通過無意志努力的識記。人相當(dāng)大部分的知識經(jīng)驗是通過無意識記獲得的。生動、具體的形象比語言文字的、抽意識記獲得的。生動、具體的形象比語言文字的、抽象的東西更易識記。一部優(yōu)秀的電視教材，應(yīng)是能使象的東西更易識記。一部優(yōu)秀的電視教材，應(yīng)是能使學(xué)生在無意中記住更多的內(nèi)容。在電視教材中選用一學(xué)生在無意中記住更多的內(nèi)容。在電視教材中選用一些難度適中而又新穎的題材，生動有趣的畫面，能激些難度適中而又新穎的題材，生動有趣的畫面，能激動人心的事件，通俗簡練的解說等等，學(xué)生不需付出動人心

29、的事件，通俗簡練的解說等等，學(xué)生不需付出太大的意志努力就能記住太大的意志努力就能記住;戲劇型的電視教材則容易戲劇型的電視教材則容易在輕松有趣的情景中使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識和人生哲理。在輕松有趣的情景中使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識和人生哲理。2充分利用意義識記的規(guī)律充分利用意義識記的規(guī)律 機械識記機械識記是在對事物沒有理解的情況下，依據(jù)事物是在對事物沒有理解的情況下，依據(jù)事物的外部聯(lián)系機械重復(fù)所進行的識記的外部聯(lián)系機械重復(fù)所進行的識記;意義識記意義識記則是在則是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。它是通過積極思維活動，掌握事物的本質(zhì)的識記。它是通過

30、積極思維活動，掌握事物的本質(zhì)特性，找到新材料和已有知識的聯(lián)系，并把它納入特性，找到新材料和已有知識的聯(lián)系，并把它納入已有知識系統(tǒng)中來識記的。意義識記的材料容易記已有知識系統(tǒng)中來識記的。意義識記的材料容易記住，保持時間長，且易于提取。利用意義識記規(guī)律住，保持時間長，且易于提取。利用意義識記規(guī)律編制電視教材，應(yīng)注意內(nèi)容的展開要符合科學(xué)邏輯編制電視教材，應(yīng)注意內(nèi)容的展開要符合科學(xué)邏輯性，應(yīng)把形象與抽象結(jié)合起來，講清道理，并且注性，應(yīng)把形象與抽象結(jié)合起來，講清道理，并且注意將內(nèi)容歸類或系統(tǒng)化為簡要的結(jié)論，這樣會產(chǎn)生意將內(nèi)容歸類或系統(tǒng)化為簡要的結(jié)論，這樣會產(chǎn)生良好的記憶效果良好的記憶效果。3復(fù)習(xí)是重要的

31、環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)編制電視教材時，對重要的內(nèi)容可以用編制電視教材時，對重要的內(nèi)容可以用多種表現(xiàn)形式去重復(fù)，重要的結(jié)論還應(yīng)多種表現(xiàn)形式去重復(fù)，重要的結(jié)論還應(yīng)用文字去復(fù)述。另外電視教材要附上教用文字去復(fù)述。另外電視教材要附上教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生做視聽后的復(fù)習(xí)與學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生做視聽后的復(fù)習(xí)與作業(yè)，使知識得到及時鞏固。作業(yè)，使知識得到及時鞏固。4重視開頭與結(jié)尾的處理重視開頭與結(jié)尾的處理研究表明，比較復(fù)雜材料的開端和末尾部分被遺忘研究表明，比較復(fù)雜材料的開端和末尾部分被遺忘得少，而中間部分就容易遺忘。因此，電視教材編得少，而中間部分就容易遺忘。因此，電視教材編制要特別重視開頭與結(jié)尾的處理，一般來說

32、，開頭制要特別重視開頭與結(jié)尾的處理，一般來說，開頭應(yīng)開門見山提出關(guān)鍵性的帶有啟發(fā)性的問題，或是應(yīng)開門見山提出關(guān)鍵性的帶有啟發(fā)性的問題，或是提出學(xué)習(xí)的要點提出學(xué)習(xí)的要點;在結(jié)尾要復(fù)述總結(jié)重要的結(jié)論。在結(jié)尾要復(fù)述總結(jié)重要的結(jié)論。 另外，研究還表明，學(xué)習(xí)者積極參加實踐活動另外，研究還表明，學(xué)習(xí)者積極參加實踐活動所獲得的知識與經(jīng)驗，是最難遺忘的。因此，我們所獲得的知識與經(jīng)驗，是最難遺忘的。因此，我們應(yīng)編制一些指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的電視教材，去加強應(yīng)編制一些指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的電視教材，去加強指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外活動。指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外活動。四四電視教材與思維電視教材與思維 思維是客觀事物間接的、概括的反映，它所反

33、思維是客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握知識，不僅要認識事物的現(xiàn)象和系。學(xué)生掌握知識，不僅要認識事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系，更需要通過復(fù)雜的思維活動理解事外部聯(lián)系，更需要通過復(fù)雜的思維活動理解事物的本物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系。用于教學(xué)活動的電用于教學(xué)活動的電視教材它的選材、拍攝技巧，畫面組接以及解視教材它的選材、拍攝技巧，畫面組接以及解說詞的配合，必須符合學(xué)生思維過程的心理說詞的配合，必須符合學(xué)生思維過程的心理 活動規(guī)律，能引起學(xué)生進行積極的思維活動?；顒右?guī)律，能引起學(xué)生進行積極的思維活動。

34、1電視手法與思維活動過程相配合電視手法與思維活動過程相配合 。2鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結(jié)鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符構(gòu)都必須符合學(xué)生思維活動規(guī)律。合學(xué)生思維活動規(guī)律。3思維具有指向解決問題的特性。思維具有指向解決問題的特性。 4電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點，提供一定電視教材應(yīng)充分利用形象化的特點，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力數(shù)量的感性材料去發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;同同時，材料要具有典型性、代表性，并且把直觀時，材料要具有典型性、代表性，并且把直觀形象提高到抽象層次，使學(xué)生掌握用表象來進形象提高到抽象層次，使學(xué)生掌握用表象來進行分析、綜合

35、、抽象與概括，從而進人抽象思行分析、綜合、抽象與概括，從而進人抽象思維的階段。維的階段。第三節(jié)第三節(jié) 電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)電視教材的傳播學(xué)基礎(chǔ)一、電視教材與傳播過程模式一、電視教材與傳播過程模式 商依商依-魏佛在研究通信問題時，提出了一個具魏佛在研究通信問題時，提出了一個具有六個要素的沒有反饋的線性傳播模式，然后有六個要素的沒有反饋的線性傳播模式，然后他們用來解釋人類傳播過程加入了第七個要素他們用來解釋人類傳播過程加入了第七個要素反饋，成為一種用七個要素的圖解形式表反饋，成為一種用七個要素的圖解形式表示的雙向傳播過程模式。示的雙向傳播過程模式。我們利用這一傳播過程模式，可以解釋與指導(dǎo)我們利用這

36、一傳播過程模式，可以解釋與指導(dǎo)電視教材編制寫運用的全過程。電視教材編制寫運用的全過程。1信源信源即信息的來源。在電視教材中信息的來源就是即信息的來源。在電視教材中信息的來源就是課課程教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。程教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。22編碼編碼 包括信源編碼和信道編碼。信源編碼將信息轉(zhuǎn)包括信源編碼和信道編碼。信源編碼將信息轉(zhuǎn)換換為符號，相應(yīng)于編導(dǎo)編寫文字稿本與分鏡頭稿本為符號，相應(yīng)于編導(dǎo)編寫文字稿本與分鏡頭稿本的工作。的工作。信道編碼將符號轉(zhuǎn)換為信號，相應(yīng)于電視教材的信道編碼將符號轉(zhuǎn)換為信號，相應(yīng)于電視教材的攝錄制過程，按稿本進行攝像、錄像、編輯、配攝錄制過程，按稿本進行攝像、錄像、編

37、輯、配音合成等，把符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的電磁信號記錄貯音合成等，把符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的電磁信號記錄貯存在錄像帶上。存在錄像帶上。 33信道信道信號傳送的通道。電視教材信號傳送的通道有信號傳送的通道。電視教材信號傳送的通道有閉路電視系統(tǒng)和開路電視系統(tǒng)兩種。閉路電視系統(tǒng)和開路電視系統(tǒng)兩種。4 4譯碼譯碼 包括信道譯碼和信宿譯碼。信道譯碼是將信包括信道譯碼和信宿譯碼。信道譯碼是將信號轉(zhuǎn)換為符號，這時觀看電視的受者號轉(zhuǎn)換為符號，這時觀看電視的受者學(xué)生，用眼學(xué)生，用眼睛、耳朵接收電視呈現(xiàn)出的圖像光信號與聲音信號；睛、耳朵接收電視呈現(xiàn)出的圖像光信號與聲音信號；這些信號傳至大腦，學(xué)生按已有的知識經(jīng)驗將它轉(zhuǎn)換這些信號傳

38、至大腦，學(xué)生按已有的知識經(jīng)驗將它轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的符號，然后學(xué)生再將符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的信息為相應(yīng)的符號，然后學(xué)生再將符號轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的信息意義，這也就是信宿譯碼。意義，這也就是信宿譯碼。5 5信宿信宿 即信息的接收者。這里就是視聽電視教即信息的接收者。這里就是視聽電視教材的學(xué)生。學(xué)生將加工整理的信息意義貯存在大材的學(xué)生。學(xué)生將加工整理的信息意義貯存在大腦里，增加了自身的知識與能力。腦里，增加了自身的知識與能力。66反饋反饋 信宿獲取信息之后，會產(chǎn)生思想行為信宿獲取信息之后，會產(chǎn)生思想行為上的反應(yīng)，上的反應(yīng)，并以一定方式反饋給信源。并以一定方式反饋給信源。77干擾干擾 是指影響信息傳播過程的一切干擾因是指

39、影響信息傳播過程的一切干擾因素。它可以產(chǎn)生于信道，比如錄像機、電視機的素。它可以產(chǎn)生于信道，比如錄像機、電視機的故障造成圖像、聲音不清，也可以產(chǎn)生于編碼譯故障造成圖像、聲音不清，也可以產(chǎn)生于編碼譯碼過程，如編導(dǎo)選用的符號難以被受者所理解等碼過程，如編導(dǎo)選用的符號難以被受者所理解等等。等。二二電視教材與信息電視教材與信息 (一一)電視教材的信息來源電視教材的信息來源 決定電視教材信息來源的兩個主要因素決定電視教材信息來源的兩個主要因素:1課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容;2這些內(nèi)容必須是編導(dǎo)所熟悉與掌握了這些內(nèi)容必須是編導(dǎo)所熟悉與掌握了的。的。 (二二)電視教材信息的質(zhì)電

40、視教材信息的質(zhì) 從信息的本質(zhì)上看，信息是客觀事物運動狀從信息的本質(zhì)上看，信息是客觀事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征。因此電視教材呈現(xiàn)的信息應(yīng)態(tài)與規(guī)律的表征。因此電視教材呈現(xiàn)的信息應(yīng)是真正反映事物的運動狀態(tài)與規(guī)律，應(yīng)有嚴格是真正反映事物的運動狀態(tài)與規(guī)律，應(yīng)有嚴格的科學(xué)性。的科學(xué)性。 從信息論來看，信息是能消除學(xué)生知識上不從信息論來看，信息是能消除學(xué)生知識上不確定性的東西。因此，電視教材選定的知識信確定性的東西。因此，電視教材選定的知識信息應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識水平，使它既息應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和知識水平，使它既是可以接受的，又是學(xué)生未知并能消除其知識是可以接受的，又是學(xué)生未知并能消除其知識上的不確定

41、性的。上的不確定性的。(三三)電視教材信息通道的容量電視教材信息通道的容量 信息論給出了信息通道的容量公式是信息論給出了信息通道的容量公式是: 式中式中 是信道的頻道寬，是信道的頻道寬，P是信源功率，是信源功率， N是噪聲功率。是噪聲功率。P/N 稱為信噪比。稱為信噪比。 2log (1)BPCNffB三三電視教材與符號電視教材與符號 (一一)電視教材的符號電視教材的符號 1視覺符號視覺符號 是以視覺器官感知的符號是以視覺器官感知的符號, ,它又包括五類它又包括五類: : （1 1）圖像符號）圖像符號 （2 2）圖畫符號）圖畫符號 (3) (3) 目視符號目視符號 (4) (4) 電視特技符號

42、電視特技符號 (5) (5) 文字符號文字符號 2聽覺符號一一是以聽覺器官去感知的符號聽覺符號一一是以聽覺器官去感知的符號 .它又包括三類它又包括三類: (1)語言符號語言符號 包括有畫面中人物的語言和畫包括有畫面中人物的語言和畫外音的解說語言。外音的解說語言。 (2)音響符號音響符號 包括有事物的自然音響和具有包括有事物的自然音響和具有特定意義的人工音響，代表了事物的部分特征特定意義的人工音響，代表了事物的部分特征與意義。與意義。 (3)音樂符號音樂符號 包括有樂曲和歌曲等音樂，能包括有樂曲和歌曲等音樂，能代表情緒、環(huán)境，能激發(fā)人的感情，創(chuàng)造環(huán)境代表情緒、環(huán)境，能激發(fā)人的感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛。

43、氣氛。( (二二) )正確運用符號提高電視教材質(zhì)量正確運用符號提高電視教材質(zhì)量 1符號是事物的代表。符號是事物的代表。 2符號的意義來自經(jīng)驗。符號只是事物符號的意義來自經(jīng)驗。符號只是事物的代表而不是事物的代表而不是事物本身。本身。3符號的意義因傳播環(huán)境而異。符號的意義因傳播環(huán)境而異。 四、電視教材與編碼、譯碼四、電視教材與編碼、譯碼 (一一)編碼與電視教材編制過程編碼與電視教材編制過程編碼包括有信源編碼和信道編碼。信源編碼是將編碼包括有信源編碼和信道編碼。信源編碼是將信息轉(zhuǎn)換為符號，信道編碼是將符號轉(zhuǎn)換為信號。信息轉(zhuǎn)換為符號，信道編碼是將符號轉(zhuǎn)換為信號。它與電視教材的編制過程是完全一致的。它與

44、電視教材的編制過程是完全一致的。1信源編碼相應(yīng)于編導(dǎo)人員進行電視教材稿本信源編碼相應(yīng)于編導(dǎo)人員進行電視教材稿本的編寫工作。的編寫工作。2.信道編碼相應(yīng)于電視教材的攝錄制作過程。信道編碼相應(yīng)于電視教材的攝錄制作過程。 (二二)譯碼是學(xué)生視聽與思維的過程譯碼是學(xué)生視聽與思維的過程 譯碼包括有信道譯碼和信宿譯碼，信譯碼包括有信道譯碼和信宿譯碼，信道譯碼是將信號轉(zhuǎn)換為符號，信宿譯碼是道譯碼是將信號轉(zhuǎn)換為符號，信宿譯碼是將符號轉(zhuǎn)換為信息意義。這一過程相當(dāng)于將符號轉(zhuǎn)換為信息意義。這一過程相當(dāng)于學(xué)生收視電視節(jié)目時的視聽和思維過程。學(xué)生收視電視節(jié)目時的視聽和思維過程。五、電視教材與噪聲五、電視教材與噪聲 (一

45、一)電視教材的噪聲電視教材的噪聲 1來自編導(dǎo)方面的噪聲來自編導(dǎo)方面的噪聲 2來自電視教材信道方面的噪聲來自電視教材信道方面的噪聲 3來自學(xué)生方面的噪聲來自學(xué)生方面的噪聲 (二二)克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量 1.編導(dǎo)應(yīng)在學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)理論與教學(xué)方法、編導(dǎo)應(yīng)在學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)理論與教學(xué)方法、電視編導(dǎo)與制作技術(shù)等方面提高業(yè)務(wù)水平，以便能電視編導(dǎo)與制作技術(shù)等方面提高業(yè)務(wù)水平，以便能正確選用信息，恰當(dāng)運用正確選用信息，恰當(dāng)運用符號，從信源的開端去保符號，從信源的開端去保證信息、符號、信號的標準與準確。證信息、符號、信號的標準與準確。2錄制與播放的設(shè)備器

46、材要維護調(diào)試好，攝、錄制錄制與播放的設(shè)備器材要維護調(diào)試好，攝、錄制人員應(yīng)掌人員應(yīng)掌握正確的操作技術(shù)，以保證錄制與播放的握正確的操作技術(shù)，以保證錄制與播放的信號能達到標準信號能達到標準 。3使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的自覺使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的自覺性。性。 六六電視教材與反饋電視教材與反饋 (一一)反饋的含義反饋的含義 在控制論中，反饋就是控制系統(tǒng)把信息在控制論中，反饋就是控制系統(tǒng)把信息輸出去之后，又將信息作用的結(jié)果返回輸出去之后，又將信息作用的結(jié)果返回到系統(tǒng)，并影響控制系統(tǒng)的再輸?shù)较到y(tǒng)，并影響控制系統(tǒng)的再輸出。在出。在傳播學(xué)中，反饋的含義和控制論所說的傳播學(xué)中，反饋的含義

47、和控制論所說的是一致的。是一致的。 (二二)電視教材的反饋電視教材的反饋在電視教材編制之前，編導(dǎo)可先調(diào)查學(xué)生的經(jīng)在電視教材編制之前，編導(dǎo)可先調(diào)查學(xué)生的經(jīng)驗與知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好等，取驗與知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛好等，取得預(yù)測的信息以采用相應(yīng)的措施，去改進電視得預(yù)測的信息以采用相應(yīng)的措施，去改進電視教材的編制工作。這一過程叫教材的編制工作。這一過程叫“前饋前饋”，它是，它是在電視教材在電視教材編制使用之前所取得的反饋信息。編制使用之前所取得的反饋信息。它對提高電視教材質(zhì)量很有好處。教師在電視它對提高電視教材質(zhì)量很有好處。教師在電視教材使用過程中，要注意學(xué)生的反映情況，并教材使用過程

48、中，要注意學(xué)生的反映情況，并把修改意見及時反映給編導(dǎo)，以便對電視教材把修改意見及時反映給編導(dǎo)，以便對電視教材的修改提供有用信息。的修改提供有用信息。 第四節(jié)第四節(jié) 電視教材的藝術(shù)與電視教材的藝術(shù)與 美學(xué)基礎(chǔ)美學(xué)基礎(chǔ)一、電視教材與藝術(shù)一、電視教材與藝術(shù) 現(xiàn)代人們所指的藝術(shù)包括有現(xiàn)代人們所指的藝術(shù)包括有:建筑、建筑、雕塑、繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇雕塑、繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇和電影等和電影等 八大類藝術(shù)八大類藝術(shù)，電視則是近年，電視則是近年發(fā)展起來的發(fā)展起來的第九藝術(shù)第九藝術(shù)。 (一一)繪畫和攝影藝術(shù)繪畫和攝影藝術(shù) 繪畫是通過一定的色彩、線條和塊面，以具體繪畫是通過一定的色彩、線條和塊面，

49、以具體的、個性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實。繪的、個性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實。繪畫的藝術(shù)形象是展現(xiàn)在二度空間中，而不象雕畫的藝術(shù)形象是展現(xiàn)在二度空間中，而不象雕塑能展現(xiàn)于三度空間。但它通過透視、光影、塑能展現(xiàn)于三度空間。但它通過透視、光影、比例等方法，可以造成視覺上的空間立體感，比例等方法，可以造成視覺上的空間立體感，呈現(xiàn)事物的縱深內(nèi)容和多側(cè)呈現(xiàn)事物的縱深內(nèi)容和多側(cè)面，從而使欣賞者面，從而使欣賞者獲得似真的效果。獲得似真的效果。攝影藝術(shù)與繪畫有許多共同之處，但它所表現(xiàn)攝影藝術(shù)與繪畫有許多共同之處，但它所表現(xiàn)的對象則是實際存在的，所表現(xiàn)的人物、事物、的對象則是實際存在的，所表現(xiàn)的人物、事物

50、、壞境都是真實的，它成為最能體壞境都是真實的，它成為最能體現(xiàn)再現(xiàn)特點的現(xiàn)再現(xiàn)特點的藝術(shù)。藝術(shù)。 繪畫和攝影雖然都是靜止的藝術(shù)，但它們的構(gòu)繪畫和攝影雖然都是靜止的藝術(shù)，但它們的構(gòu)圖法則、色彩規(guī)律及一些技巧等等，也是電影、圖法則、色彩規(guī)律及一些技巧等等，也是電影、電視以及電視教材攝制過程中所要電視以及電視教材攝制過程中所要遵守和運用遵守和運用的。的。在電視教材中還經(jīng)常運用電視制作的技巧，使在電視教材中還經(jīng)常運用電視制作的技巧，使繪制的靜止畫面獲得動畫的效果，去突出表現(xiàn)繪制的靜止畫面獲得動畫的效果，去突出表現(xiàn)真實影像無法表現(xiàn)的事物運動變化過程。比如，真實影像無法表現(xiàn)的事物運動變化過程。比如，顯像管中

51、電子束掃描顯像管中電子束掃描的工作原理?？梢娎L畫在的工作原理。可見繪畫在電視教材中是一項重要的藝術(shù)手段。電視教材中是一項重要的藝術(shù)手段。 (二二)文學(xué)藝術(shù)文學(xué)藝術(shù) 文學(xué)是以語言文字構(gòu)成一種想象的藝術(shù)形象，文學(xué)是以語言文字構(gòu)成一種想象的藝術(shù)形象，以再現(xiàn)現(xiàn)實生以再現(xiàn)現(xiàn)實生活和表達藝術(shù)的審美意識?；詈捅磉_藝術(shù)的審美意識。電視教材的編制離不開文學(xué)藝術(shù)。電視教材的電視教材的編制離不開文學(xué)藝術(shù)。電視教材的編制過程實際上始終是圍繞著編制過程實際上始終是圍繞著“畫面畫面”進行的進行的一系列創(chuàng)作活動。首先，編導(dǎo)要編寫文字稿本，一系列創(chuàng)作活動。首先，編導(dǎo)要編寫文字稿本，然后再寫成分鏡頭稿本，完成將教學(xué)內(nèi)容用畫然后

52、再寫成分鏡頭稿本，完成將教學(xué)內(nèi)容用畫面來表現(xiàn)面來表現(xiàn)的設(shè)計工作。的設(shè)計工作。編導(dǎo)人員應(yīng)具有豐富的形象思維能力和文字、編導(dǎo)人員應(yīng)具有豐富的形象思維能力和文字、圖像造型的表達能力，這些能力主要來自于文圖像造型的表達能力，這些能力主要來自于文學(xué)方面扎實的功底。學(xué)方面扎實的功底。 (三三)電影藝術(shù)電影藝術(shù) 電影是以視覺形象為主的藝術(shù)，而且這種電影是以視覺形象為主的藝術(shù)，而且這種形象是處于運動變化之中的，不是靜止的。所形象是處于運動變化之中的，不是靜止的。所以，運動的視覺畫面是電影的根本特點。另外以，運動的視覺畫面是電影的根本特點。另外電影是通過一個又一個具體鏡頭組接起來去反電影是通過一個又一個具體鏡頭組接起來去反映事物的變化映事物的變化發(fā)展過程的。發(fā)展過程的。 蒙太奇的運用，通過畫面的對比、交叉、蒙太奇的運用，通過畫面的對比、交叉、比喻、象征等手法，把與主題密切聯(lián)系的細節(jié)、比喻、象征等手法，把與主題密切聯(lián)系的細節(jié)、場景有機地穿插組合在一起，極為簡煉、形象場景有機地穿插組合在一起，極為簡煉、形象而又深刻地揭示事物的本質(zhì)，使電影在感染力而又深刻地揭示事物的本質(zhì)，使電影在感染力和說服力方面具有獨特的深度和強度。和說服力方面具有獨特的深度和強