辨認(rèn)方向修訂

1、教學(xué)設(shè)計(jì) A 山止 7 A 4ar i “恤片 3(Law ,Mi> i a li fcoj / r峠i *辨認(rèn)方向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程 二年級(jí)下冊(cè)“辨認(rèn)方向”。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或 北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向， 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2、情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué) 習(xí)氛圍中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神 以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3、能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn) 用方位知識(shí)和合作學(xué)習(xí)

2、的方法，解決生活中的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)生活中的方向。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、 “東、南、西、北、東南、東北、西南、西北” 8 張卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新1、以歡快的歌謠引入東西南北 4 個(gè)方向。2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢？3、如果現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）4、誰(shuí)能來(lái)像我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向 （生描述）。全班體驗(yàn)四個(gè)方向。（分別向東、南、西、北四個(gè)方向站 立）5、體會(huì)方向的相對(duì)性，明確觀

3、察辨認(rèn)方向時(shí)必須確定以什么為 中心。6、你已經(jīng)會(huì)用東南西北來(lái)描述物體所在的位置了，那么你們?cè)?生活中除了這四個(gè)方向詞外， 還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢？現(xiàn)在我們就一 起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。 （板書(shū)：辨認(rèn)方向）二、走進(jìn)生活、體驗(yàn)方向。1、認(rèn)識(shí)體驗(yàn)東北方。以老師為中心， 請(qǐng)一名同學(xué)站在老師的東方， 再請(qǐng)一名同學(xué)站在 老師的北方， 最后一名同學(xué)站在老師東方和北方之間的方向， 請(qǐng)同學(xué) 們討論最后一名同學(xué)所站的方位是什么方向。在學(xué)生的小組討論中明確介于東方和北方之間的方向?yàn)闁|北方。2、合作交流：小組商量：你還能給大家介紹哪些新的方向？3、小組匯報(bào)，引導(dǎo)出其它的 3 個(gè)方向，東南、西南、西北。 （先指名 生說(shuō)，再同

4、桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、西南、西北。 ）4、運(yùn)用口訣巧計(jì) 8 個(gè)方位。5、小游戲：找方向！老師這里有 8 張分別寫(xiě)有 8 個(gè)方向的卡片，請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分別代表八個(gè) 方向站到正確方向的位置上。 （組織學(xué)生活動(dòng)）6、課間活動(dòng)：聽(tīng)口令做動(dòng)作 （ 由慢到快 ） 。轉(zhuǎn)向南面點(diǎn)點(diǎn)頭，面向東 面揮揮手，轉(zhuǎn)向東北拍拍肩，轉(zhuǎn)向東南扭扭腰，向著南面點(diǎn)點(diǎn)頭，向 著西南揮揮手，轉(zhuǎn)向西北拍拍肩，最后面向西面微微笑。7、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己某一方向上分別有哪位 同學(xué)嗎？ 下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。 （生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。 ）三、認(rèn)識(shí)平面圖的方向 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)生活中的 8

5、個(gè)方向了， 而在平面圖 中我們又如何標(biāo)識(shí)這 8 個(gè)方向呢？1、在平面地圖中我們是如何規(guī)定方向的？根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上 方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。 剩下還有 7 個(gè)方向，你們能自己完成嗎？（學(xué)生嘗試制作方向標(biāo)，師巡視并給予 有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。 ）2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示） 你認(rèn)為他制作的方向標(biāo)怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）3、師生共同匯報(bào)完成方向標(biāo)，教師完成板書(shū)。4、理解觀察認(rèn)識(shí)方向標(biāo)，讓學(xué)生橫著觀察，斜著觀察，找出方向標(biāo) 中的奧秘。5、做數(shù)字卡片找位置的游戲。四、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題。1、（出示媒體）這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖？（生：中國(guó)）地圖的形 狀象

6、什么？你在這幅圖上都看到了什么？2、我們中國(guó)幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首 都北京和我們的家鄉(xiāng)， 我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里 （師指出大致 位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉(xiāng)和北 京有什么樣的位置關(guān)系？ 你還能說(shuō)出其他省在北京的什么方向嗎？3、字謎游戲。根據(jù)提示，完成表格內(nèi)容。課件出示。 小結(jié)：是的，其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要同學(xué)們留心觀察，一定會(huì) 發(fā)現(xiàn) 很多有趣的知識(shí)，愿大家努力做一名優(yōu)秀學(xué)生。五、總結(jié) 以夸為主線，教師夸學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生夸一夸自己想夸得人，在 這節(jié)課，他幫助你長(zhǎng)進(jìn)了哪方面的知識(shí)與能力。辨認(rèn)方向說(shuō)課一、教材分析：辨認(rèn)方向是北師大版小學(xué)

7、數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。 本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中， 是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好 素材，但在過(guò)去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì) 辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西 南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生 提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四 個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn) 實(shí)的活動(dòng)情境， 增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng) 中去。讓學(xué)生制作方向板， 然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東 南、西南、東北、西北四個(gè)方向。二、學(xué)生分析：我班的學(xué)生有個(gè)別孩子

8、是很善于也很積極地表達(dá)自己，有時(shí)甚至 是迫不及待的，可是這樣的孩子不多。但大部分孩子只是樂(lè)于聽(tīng)，比 較喜歡集體性的回應(yīng)。還有個(gè)別幾個(gè)惰性比較大，懶于動(dòng)腦；甚至還 有沒(méi)有掌握基本思考方法的孩子。 這節(jié)課之前的知識(shí)是在上學(xué)期教授 的，學(xué)生可能有些生疏了， 所以在教學(xué)效果上可能會(huì)有一些偏差。 學(xué) 生已會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，無(wú)論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué) 生能用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。但因時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在有些生疏了。 有的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)東南、西南、東北、西北，但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生 活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難。三、教學(xué)目標(biāo)為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過(guò)程

9、中正確辨認(rèn)東南、東北、西 南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來(lái)辨認(rèn)其余七 個(gè)方向；2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)；3、學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密 切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn) 幫助思考的習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南等 4 個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方 向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。 難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨 別方向。五、教學(xué)方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、動(dòng)手操作、小組合作等 方法，充分利用多媒體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)。自然導(dǎo)入，層層遞進(jìn)。 ， 注重將知識(shí)與能力、

10、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)相統(tǒng)， 及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、 西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北 四個(gè)方向。 這個(gè)內(nèi)容我不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授， 而是要讓學(xué)生在 充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。六、教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解 和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者 與合作者。”這是全日制

11、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù) 學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，整理概念3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)4、回歸生活，應(yīng)用提高（一）、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知 1、以歌謠引入，提出東南西北 4 個(gè)方向。2、過(guò)渡揭題：除了東、南、西、北四個(gè)方向以外，還有哪些方 向呢？這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題：辨認(rèn)方向小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)， 生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易 引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)， 使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極 心態(tài)。我以歌謠引入，學(xué)生很快說(shuō)出了東、南、西、北四個(gè)方向，學(xué) 生發(fā)現(xiàn)除了這四個(gè)方

12、向以外還存在其它 4 個(gè)方向，雖然學(xué)生以前沒(méi)學(xué) 過(guò)東南這 4 個(gè)新方向，但他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)這些方向已有所了解， 因此，可以嘗試讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方 向，在演示、討論的過(guò)程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中 建立初步的方向框架。（二）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，整理概念1學(xué)習(xí)（ 1）認(rèn)識(shí)東北（ 2）認(rèn)識(shí)東南、西北、西南放手讓學(xué)生自己探索。2體驗(yàn)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí) 4 個(gè)方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l 件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在課中，將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向） 融于其中，組織學(xué)生通過(guò)觀察、思

13、考、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助記憶， 從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。并且，對(duì)辨認(rèn)生活中的方向這一活動(dòng)，我通過(guò)循序漸進(jìn)的活動(dòng)， 讓學(xué)生逐漸脫離手中有形的方向板，在心中構(gòu)建一個(gè)無(wú)形的方向板。（三）、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn) 本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。 為 了突破難點(diǎn)， 我讓學(xué)生制作了方向標(biāo)。 我創(chuàng)設(shè)了把數(shù)字寶寶送回家的 情境游戲。因?yàn)閷W(xué)生差異，在之后的過(guò)程中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn) 題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向標(biāo)過(guò)渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向標(biāo)。（四）、回歸生活，應(yīng)用提高活動(dòng) 1：說(shuō)說(shuō)學(xué)校東南、 東北、西南、西北方向的建筑物是什么。 活動(dòng) 2：介紹“中國(guó)地圖” ，說(shuō)

14、一說(shuō)某地大致在某地的哪一面？ 活動(dòng) 3：猜字謎游戲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的， 重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中 的實(shí)踐問(wèn)題， 從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè) 趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心， 知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去 探索問(wèn)題和解決的途徑， 以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精 神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了小小導(dǎo)游的情境， 讓學(xué)生重點(diǎn)辨認(rèn)了平面 地圖上是方向，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)歷空間方向和平面方向的有機(jī)融 合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合， 如何將平面圖上 的方向正確引入到生活中， 這是一個(gè)關(guān)鍵。 實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異 較大，一部分學(xué)生對(duì)生活中的方向較熟悉， 不需引導(dǎo)能順利指出方向； 另一部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考或借助工具， 要老師扶一扶； 個(gè)別學(xué)生難以 辨別空間方向，要架著走。針對(duì)這些情況，我利用板書(shū)中的方向標(biāo)， 給各層次學(xué)生不同目標(biāo)， 自己能辨別的自主探索， 要扶一扶的利用方 向標(biāo)，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕