新高二數(shù)學(xué)寒假作業(yè)習(xí)題精煉

1、.新高二數(shù)學(xué)寒假作業(yè)習(xí)題精煉新高二數(shù)學(xué)寒假作業(yè)習(xí)題精煉寒假里是學(xué)生提升自己成績的關(guān)鍵時間，學(xué)生們可以在這個時間里進(jìn)展充電，下面是高二數(shù)學(xué)寒假作業(yè)習(xí)題精煉，以供大家參考練習(xí)。一、集合、函數(shù)概念、函數(shù)的解析式一、填空題1 滿足1，2 1，2，3，4，5的集合X的個數(shù)為_個2 同時滿足1 ，2假設(shè) ，那么 的非空集合 有_個3.假設(shè)一系列函數(shù)的解析式一樣，值域一樣但定義域不同，那么稱這些函數(shù)為孿生函數(shù)，那么函數(shù)解析式為 ，值域為3，19的孿生函數(shù)共有_個4假設(shè)全集 均為二次函數(shù)， | ， | ，那么不等式組 的解集可用 、 表示為_5 .集合 集合 ，那么 等于_6.集合 | ，假設(shè) ，那么實數(shù)m的

2、取值范圍是_7.定義在 的函數(shù) ， 假設(shè) ，那么實數(shù) _8.假設(shè) 對任意的正實數(shù)x成立,那么 _9.函數(shù) 的定義域為M，ffx的定義域為N，那么MN=_10.定義運算xy= ，假設(shè)|m-1|m=|m-1|，那么m的取值范圍是_二 解答題11、 正整數(shù)集合 ，其中 中所有元素之和為124，求集合A.12、 是常數(shù)， ，且 常數(shù)，1求 的值; 2假設(shè) 、b的值.13、集合 ，函數(shù) 的定義域為Q.I假設(shè) ，務(wù)實數(shù)a的值;II假設(shè) ，務(wù)實數(shù)a的取值范圍.14、.某家庭進(jìn)展理財投資，根據(jù)長期收益率市場預(yù)測，投資債券等穩(wěn)健型產(chǎn)品的收益與投資額成正比，投資股票等風(fēng)險型產(chǎn)品的收益與投資額的算術(shù)平方根成正比.投

3、資1萬元時兩類產(chǎn)品的收益分別為0.125萬元和0.5萬元如圖.1分別寫出兩種產(chǎn)品的收益與投資的函數(shù)關(guān)系;2該家庭現(xiàn)有20萬元資金，全部用于理財投資，問：怎樣分配資金能使投資獲得最大收益，其最大收益為多少萬元?二、奇偶性、圖像及二次函數(shù)練習(xí)一、填空題1.假設(shè)fx=12x-1+a是奇函數(shù)，那么a= .2.假設(shè)fx為奇函數(shù)，且在-，0上是減函數(shù)，又f-2=0，那么xfx0的解集為_.3.假如函數(shù)fx=x2+bx+c對任意實數(shù)t都有f2+t=f2-t，比較f1，f2，f4的大小關(guān)系為_.4.假設(shè)函數(shù)fx=x2+3x+p的最小值為-1，那么p的值是_.5.假設(shè)二次函數(shù)fx=-2x2+4x+t的圖象頂點的

4、縱坐標(biāo)等于1，那么t的值是_.6.關(guān)于x的方程x2-m+3x+3m-1=0的兩實根一個大于2，一個小于2，那么實數(shù)m的取值范圍是_.7.假設(shè)關(guān)于x的方程3tx2+3-7tx+4=0的兩實根，滿足02，那么實數(shù)t的取值范圍是_.8.函數(shù)fx=mx2+2mx-3m+6的圖象如下圖，那么實數(shù)m的取值范圍是_.9.假設(shè)fx是偶函數(shù)，那么f1+2-f11-2= .10.假設(shè)fx=k-2x2+k-1x+3是偶函數(shù)，那么fx的遞增區(qū)間是 .11.函數(shù)gx=fx2x+12x-1x0是偶函數(shù)且fx不恒等于零，那么函數(shù)fx的奇偶性是 .12.為了得到函數(shù)y=lgx+310的圖像，只需把函數(shù)y=lgx的圖像上所有的

5、點_.13.函數(shù)fx是定義在實數(shù)集R上的不恒為零的偶函數(shù)，且對任意實數(shù)x都有xfx+1=1+xfx，那么f52的值是_.14.fx=ax3-3x+1對于x-1，1總有fx0成立，那么a= .與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老

6、師為“教員。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫

7、作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。以上是高二數(shù)學(xué)寒假作業(yè)習(xí)題精煉，希望對大家有所幫助。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起