推薦調(diào)查報告小學作文三篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_推薦調(diào)查報告小學作文三篇 調(diào)查報告小學作文 篇1一、調(diào)查背景與目的(一)背景作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關(guān)鍵還在于

2、有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質(zhì)量的普遍低下。(二)目的新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發(fā)揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達到激發(fā)學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法1、調(diào)查時間

3、：20xx年10月2、調(diào)查內(nèi)容學生：對作文評價的認識；理解評語的程度；對作文評價的態(tài)度。教師：對寫作評價的認識；作文評價的要求；對學生作文評價能力的估計；對現(xiàn)行作文評價的看法。3、調(diào)查對象小學六年級450名學生和學校35名語文教師。4、調(diào)查方法檢閱評語為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。問卷調(diào)查筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會對各位教師和同學產(chǎn)生任何影響，

4、請如實填寫。三、調(diào)查情況分析1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：優(yōu)劣不分。有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大?！边@種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。不切實際。有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘

5、。這種評語簡直讓學生無所適從?？辗夯\統(tǒng)。如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。千篇一律。如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)現(xiàn)有位教師為暑假中的一件事寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為快樂的勞動寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。用語艱澀。如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些

6、句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!呆板生硬。教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。一味否定。對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。述而不評。如：“你以稻田的景色

7、和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。2、通過問卷調(diào)查，我們知道：學生興趣不濃。從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有376，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學生只看一看自己所得的等第，只有34的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有177。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現(xiàn)行的作文評價方式

8、也有待改進。教師重視程度不高。從表二中可以看出，教師認為恰當?shù)脑u價對學生幫助很大的只有343，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的171，對作文能進行針對性評價的教師只有314，既寫眉批又寫總批的只有371，在教學中，經(jīng)常指導學生自評、互評的也只有371，而有771的教師抱著應付學校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。四、原因及建議通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足

9、，目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。2、教師評價水平存在一定的差距。盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好

10、的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。3、評價形式單一?，F(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當班主任，班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批

11、改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。各學校有關(guān)語文的教研活動很多，而有關(guān)作文教學的研討活動很少，關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。作文評價是作文教學中

12、一項重要內(nèi)容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關(guān)方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力加強新，老教師有關(guān)方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革?，F(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開

13、展有關(guān)作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。5、提倡以鼓勵為主的評價風格。對學生的習作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。 調(diào)查報告小學作文 篇2一、調(diào)查的目的小學生作文“起步階段”主要是指小學三、四年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于20xx年x月份在部分學生中進行了

14、小學生作文問卷調(diào)查。二、調(diào)查的內(nèi)容本次調(diào)查問卷主要是在三年級學生中進行。問卷內(nèi)容共24小題。分別從學生課外閱讀、日記，觀察、積累四方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。三、調(diào)查的方法及對象1、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，記名問卷的方法。對學生下發(fā)20份調(diào)查問卷，收回有效問卷20份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計分析，有效率100%。2、調(diào)查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學三年級部分學生。四、調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學生作文“起步階段”教學中存在的問題：1、部分學生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。2、大部分學生作文能把

15、握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。3、部分學生對于日記的態(tài)度是有布置才寫。4、少部分學生能夠摘錄好詞佳句，能巧妙地運用的亦較少。5、學生認為老師對他們的習作幫助最大；部分家長能夠指導學生習作。6、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。五、思考與對策調(diào)查結(jié)果表明：我校三年級學生對于課外閱讀及寫日記興趣程度不同，部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識技能進行有效的轉(zhuǎn)化；一些學生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果，反映了“起步階段”部分學生習作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生“起步階段” 整體習作及教師教學水平，我們思考

16、對策如下：1、班級成立圖書角，推薦學生閱讀書目，培養(yǎng)學生閱讀興趣。2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。3、創(chuàng)造機會鍛煉學生的口頭表達。經(jīng)常在班級里組織講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結(jié)合進行。5、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學生產(chǎn)生成功體驗。6、加強家校聯(lián)系。教師將學生每次的習作文章給出評語后，再由學生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。 調(diào)查報告小學作文 篇3塑料口袋是我們經(jīng)常用到的方便物品，它的確給我們生活帶來了方便，但這一時方便就帶來了長久的危害。20xx年4月六日星期天早上，我和爸爸媽媽一起去盛唐摩爾做塑料口袋的調(diào)查研究。我站在收銀臺前觀察著，發(fā)現(xiàn)平均一分鐘都有一個顧客通過，大約用一到兩個塑料口袋，一共有6個收銀臺，6×60=360個塑料口袋，盛唐摩爾9點開門，一直到晚上10點關(guān)門，共14個小時，一天大約使用5040個塑料口袋。在享受到商家的方便服務時，也認識到塑料口袋造成的威脅。由于塑料具有不可降解性，棄于地上，幾十甚至上百年都不會溶解，這幾