有效操作活動的兩點(diǎn)思考

1、.有效操作活動的兩點(diǎn)考慮有效操作活動的兩點(diǎn)考慮一、從內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)操作活動從內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)富有考慮性、挑戰(zhàn)性的操作活動是進(jìn)步操作有效性的前提。一位老師教學(xué)?圓的面積?師：出示一張正方形紙片不在上面畫圓，能用剪刀剪出一個圓嗎？生：不能，剪出來也不圓。老師引導(dǎo)學(xué)生按以下圖動手折正方形紙，最后沿虛線剪成一個等腰三角形，展開后成正8邊形。師：在剛剛的根底上再對折一次，剪下來是什么形狀？學(xué)生動手操作生：正16邊形，有點(diǎn)圓了。師：想一想，假如再這樣對折下去，剪下來的又會是什么形狀？生：應(yīng)該是正32邊形、正64邊形、正128邊形邊數(shù)越多就越接近圓了。師：仔細(xì)觀察手中的正多邊形，假如讓你來探究圓的面積

2、公式，你有方法嗎？生：圓可以看成是很多個小的等腰三角形的組成，三角形的面積我們會求，圓的面積就有方法了。生：也可以用兩個小三角形拼成平行四邊形，由平行四邊形的面積推出圓的面積。師：就請同學(xué)們動手試一試教學(xué)圓的面積，學(xué)生想到把圓切成16等份，拼成一個近似的長方形是非常困難的，因此多數(shù)老師通過演示或指令性操作完成剪拼過程。在本案例中，老師在學(xué)生動手操作探求圓的面積公式之前，設(shè)計(jì)一個讓學(xué)生用正方形紙剪圓的操作活動，讓學(xué)生感受到正多邊形與圓的關(guān)系，想到可將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的三角形、平行四邊形，體驗(yàn)邊數(shù)越多越接近圓的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生自主探究圓的面積公式奠定根底。二、從需要入手，認(rèn)真組織操作活動學(xué)生之間的差

3、異是客觀存在的，不同的學(xué)生會從不同的視角考慮同一個問題。這就要求我們在要從學(xué)生的實(shí)際需求入手，盡量給學(xué)生提供選擇的余地，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，投入到操作活動中來。一位老師教學(xué)?分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?1課件出示情境圖：4個小朋友圍坐在桌邊，桌上放4塊餅。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：平均每個小朋友分到幾塊月餅？師：怎樣列式？生：4÷4=1塊。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在

4、后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。師：將情境圖中的4塊餅改為3塊3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得幾塊？怎樣列式？生：3÷4=0.75塊。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分

5、析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。師：這個結(jié)果還可以用分?jǐn)?shù)表示。老師為每個同學(xué)準(zhǔn)備了3個圓紙片，表示3塊餅，請同學(xué)們動

6、手折一折、剪一剪，看一看結(jié)果是幾分之幾？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌

7、下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。學(xué)生統(tǒng)一地用3張圓紙片動手操作，老師用展臺展示學(xué)生操作結(jié)果。讓學(xué)生將3個圓紙片當(dāng)做3塊餅，平均分成4份，得到3個1/4塊，拼在一起是一塊餅的3/4從而直觀地幫助學(xué)生理解“3÷4=3/4是有效的方法。但整齊劃一地讓每個學(xué)生都用圓紙片來操作，是否適宜？解決這個問題，學(xué)生可能想到在紙上畫圖來解決，也可能進(jìn)展數(shù)學(xué)地推理：一塊餅平均分給每個小朋友，每個小朋友分得1/4塊；3塊餅平均分給4個小朋友，也就是每個小朋友分得3個1/4塊，即3/4塊。當(dāng)然，學(xué)生也許還有其他不同的考慮方法。由于老師沒有給學(xué)生提供自主選擇和探究的空間