影響兒童發(fā)展的因素

1、00383 學前教育學（專科）第一章教育的基本概念一、名詞1，廣義教育指有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。2， 學校教育是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點進行的有目的、有系統、有組織的影響活動，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的活動。3 全民教育指保證每個國民都有接受教育的基本權利，并且必須事實上接受一定程度的教育，以普及義務教育實行之。4 . 終身教育人在一生中都應當和都需要受到各種教育，接受教育應是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。5

2、. 教育現代化是社會政治、經濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結構、教育觀念、教育內容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現代化是核心。6 . 人的個體發(fā)展指個體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過程。二、簡答1. 簡述教育對個體發(fā)展如何起主導作用（1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體現了培養(yǎng)人的方向;(2) 教育，尤其是學校教育，由受過專門訓練的教師負責，給以個體發(fā)展更科學、更系統、更全面、更深刻的影響(3) 得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個體的發(fā)展 ;(4) 教育的主導作用更表現在促進個體的社會化2. 簡述現代教育的主要特征（1

3、）教育的發(fā)展急劇增長（2）教育體制和結構顯著變化（3）教育的內涵擴大;(4 ）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依然存在 3. 簡述現代教育的發(fā)展趨勢（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）提倡終身教育（ 3 ）倡導教育的民主化(4 ）教育的現代化第二章學前教育與社會因素一、名詞1. 物質環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農村的建設，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。2. 精神環(huán)境又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，是指在社會生產中人與人的社會關系以及社會信息。3. 人的個體社會化指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所期待

4、角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。二、簡答1. 簡述經濟對教育的作用經濟對教育的作用表現在： （1）經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎； （2）經濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響教育結構的變化； （4）經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。2. 學前教育的目標在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了哪些變化？（1）工業(yè)社會初期主要為工作的母親照管兒童(2 ）經工業(yè)社會不限于看護兒童，對兒童實行促進其身心發(fā)展的教育 (3 ）現代社會初期以發(fā)展兒童智力為中心(4 ）現代社會促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展3. 簡述政治對教育的影響（1）政治對教育目的的影響；（ 2

5、）政治對教育制度的影響； (3 ）政治對教育財政的影響。4. 簡述我國文化傳統對教育的影響作用我國文化傳統對教育的影響作用表現在：(1 ）對教育的目標及人才標準的影響（2）對教育認識論和教育方法論的影響；(3 ）對個體的發(fā)展方面的影響三、論述結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？我國的人口狀況給學前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國人口多，增長快，應把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展學前教育的準備。適應獨生子女多的人口特點， 促成優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的良性循環(huán)， 減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學前教育應向下延伸，從胎兒保護、胎教以及從 0 歲開始教育。大量人口分布于農村，著力研究學前教育的特點和形式，發(fā)

6、展適宜農村的學前教育。第三章學前教育與兒童發(fā)展一、名詞1. 兒童的發(fā)展：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。2. 成熟勢力說：是美國心理學家塞兒的理論， 認為兒童發(fā)展是個有規(guī)律的順序模式的過程，這個順序是由物種和生物進化的順序決定的。所有兒童都按照這個順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它可能暫時影響兒童的發(fā)展速度，但最終由生物因素所控制。3. 遺傳決定論認為從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統率性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當的時機而已環(huán)境決定論：強調后天影響對發(fā)

7、展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。否認了遺傳在發(fā)展中的作用。年齡特征：在一定的社會和教育條件下， 兒童身心在一定年齡階段中的一般的、 典型的、本質的特征。兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題教育觀：是人們對于教育在兒童發(fā)展中的作用的根本看法。社會本位兒童觀：在古代，人們之所以重視兒童，是因為兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都得不到保障。9.

8、 人本位兒童觀： 14-16 世紀文藝復興時期形成的兒童觀，是個全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務的新人類觀。要求尊重兒童，尊重兒童所有的權利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機會均等，兒童是學習的主體。二、簡答什么是發(fā)展 ?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內容?發(fā)展是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質變的過程。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展， 生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、 發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。2. 皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響?皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有四個要素：成熟、練習和習得的經驗，

9、社會性經驗及具有自我調節(jié)作用的平衡過這程。這四個要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強調兒童自身成熟一前提條件。也強調了后天不斷地練習與環(huán)境對兒童的影響。3. 布龍芬布蘭納關于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統學理論”的主要內容是什么?主要內容是：認為兒童自出生以后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統”的發(fā)展對兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。4. 簡述個體發(fā)展的規(guī)律。個體發(fā)展的規(guī)律表現在：（ 1）個體發(fā)展由簡單到復雜； （ 2）個體發(fā)展都要經過由一般到特殊的過程；（ 3）個體發(fā)展是由頭到

10、腳，由中間向四周進行的。5. 簡述個體發(fā)展的特征。（1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的； （ 2）發(fā)展具有個別差異；（3）發(fā)展具有階段性。6現代社會的兒童觀的主要內容是什么 ? （1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程； （2）兒童具有發(fā)展的潛力； （3）每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；（ 4）兒童通過活動來發(fā)展； （5）兒童身心應該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應該尊重和保護兒童的生存權、發(fā)展權和受教育權。7. 簡述美國教育學家認為學前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式：第一種模式是“維持”即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經驗的作用，作用只是使用兒童維持現

11、有能力水平；第二種作用模式是“促進” ，即后天教育經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導” ，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。三、論述l. 我國現代學前教育觀應明確哪些觀點?（1）兒童是學前教育的主體； （2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（ 3）學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求； （ 4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式； （5）家園配合，協同發(fā)展； （分析說明略）。2. 聯系實際分析現代社會的兒童觀的主要內容是什么?（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社

12、會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程（2）兒童具有發(fā)展的潛力；（ 3）每個兒童都是獨立的個體，具有獨特的個性；（4）兒童通過活動來發(fā)展；（5）兒童身心應該得到全面而健康的發(fā)展；（6）應該尊重和保護兒童的生存權、發(fā)展權和受教育權（聯系實際分析略） 。第四章學前教育理論流派一、名詞1.物質環(huán)境：由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農村的建設，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。2.精神環(huán)境：又稱非物質環(huán)境或社會環(huán)境，是指在社會生產中人與人的社會關系以及社會信息。3.人的個體社會化：指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會

13、所期待角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。二、簡答1.簡述經濟對教育的作用.（1）經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎； （2）經濟發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度； （3）經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響教育結構的變化； （4）經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段。2.學前教育的目標在不同的經濟發(fā)展階段中經歷了哪些變化？（1）工業(yè)社會初期主要為工作的母親照管兒童;(2）經工業(yè)社會不限于看護兒童，對兒童實行促進其身心發(fā)展的教育;(3）現代社會初期以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現代社會促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展.3.簡述政治對教育的影響.（1）政治對教育目的的影響； （2）政治對教育制度的影響；(3）政治對教育財政的影響。4.簡述我國文化傳統對教育的影響作用.(1）對教育的目標及人才標準的影響（2）對教育認識論和教育方法論的影