物理教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的嘗試

1、.物理教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的嘗試#TRS_AUTOADD_1211856048925 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1211856048925 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1211856048925 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1211856048925 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_121185604892

2、5 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/DIV.MyFav_1210838049031 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN:

3、 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1210838049031 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1210838049031 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10

4、.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1210838049031 P.MsoHeaderTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1210838049031 LI.MsoHeaderTEXT-JUSTIFY

5、: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1210838049031 DIV.MsoHeaderTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN:

6、justifyDIV.MyFav_1210838049031 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1210838049031 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1210838049031 DIV.MsoFooterFONT-SI

7、ZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1210838049031 DIV.Section1page: Section1地處貧困山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)城區(qū)初中要落后得多，在課程資源方面特別是學(xué)校內(nèi)的條件性資源嚴(yán)重缺乏，如場(chǎng)地缺乏、設(shè)備陳舊、媒介單一等，是形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)的主要原因。直接影響到新課程的開(kāi)發(fā)與建立。在新一輪的課程改革中，只要我們努力探究、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中同樣也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我在物理教學(xué)中做了一些有益的嘗試。一、有豐富生活

8、經(jīng)歷和感受的學(xué)生是鄉(xiāng)土物理課程資源的主體和載體在物理教學(xué)中讓學(xué)生的經(jīng)歷再現(xiàn)、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為學(xué)生今后重視生活經(jīng)歷的獲得和積極參加社會(huì)活動(dòng)，起到了積極的導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)“杠桿時(shí)，班里絕大部分學(xué)生是從農(nóng)村來(lái)的，家里都有鋤頭、鐵锨、撬棒等農(nóng)業(yè)消費(fèi)工具，我就請(qǐng)學(xué)生在課堂上給大家講鋤頭、鐵锨、撬棒等農(nóng)業(yè)消費(fèi)工具的使用方法，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，并畫出動(dòng)力臂、阻力臂，判斷它們是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿。這樣的資源就很有說(shuō)服力，而且學(xué)生感到很親切。讓學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的認(rèn)可，同時(shí)也教育學(xué)生重視理論活動(dòng)。農(nóng)村的學(xué)生由于生活條件的限制，大多數(shù)從小就能幫助父母做家務(wù)，甚至參與田間勞作，給他們提供了城市

9、學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)歷，這無(wú)疑非常有利于他們物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的接授。比方在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播這一節(jié)時(shí)，他們就可以列舉出自然界中鳥(niǎo)、蟬、牛、水等等的聲音，課堂氣氛很活潑；學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰時(shí)，他們可以非常順利地理解蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象，甚至能說(shuō)出沸騰過(guò)程中水中氣泡的變化，根據(jù)生活經(jīng)歷，還知道“響水不開(kāi)，開(kāi)水不響的道理，有了這些根底我們就可以進(jìn)一步跟學(xué)生討論為什么水燒開(kāi)之前和燒開(kāi)之后有不同的聲音；光現(xiàn)象中樹(shù)陰下的光斑、閃爍的星光、雨后的彩虹等更是耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；在他們平時(shí)的消費(fèi)勞動(dòng)過(guò)程中也積累了大量的經(jīng)歷。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活經(jīng)歷是豐富的，可以極大地促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比方在使用刀具過(guò)程中他們可

10、以體驗(yàn)刀具上的力學(xué)知識(shí)，制作水槍玩具過(guò)程中，能更好地理解大氣壓強(qiáng)等等。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，就聯(lián)絡(luò)它在實(shí)際消費(fèi)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例，學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電這章內(nèi)容后，我們就安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆區(qū)分火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，理解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還安排學(xué)生根據(jù)家用電器的銘牌，算出家中各種電器每天或每月的耗電量。二、充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)作物桿葉等鄉(xiāng)土特色的物理實(shí)驗(yàn)資源農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，雖然條件落后，但同時(shí)有著特殊的課程資源，如泥土、木材、竹子、桔桿、雞蛋、石塊，樹(shù)葉、竹葉、菜葉、羽毛等，其中很多可

11、以用來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)的，可以到達(dá)特殊的實(shí)驗(yàn)效果。如在教學(xué)?樂(lè)音三要素?時(shí)要區(qū)分音調(diào)上下和響度大小時(shí)，我把學(xué)生帶到麥地邊，每人弄一根長(zhǎng)麥桿，將其前端捏扁一些，讓學(xué)生放在嘴中吹響，用剪刀，吹一聲剪一刀，又用同樣大的力吹一聲，比較前后兩次的聲音不同點(diǎn)，說(shuō)明聲音的上下音調(diào)不同，再讓學(xué)生多剪幾刀，多試幾次，學(xué)生都非常承受這種學(xué)習(xí)方式。保持麥桿的長(zhǎng)度不變，讓學(xué)生輕輕吹和稍用力吹，比較前后兩次聲音的不同，說(shuō)明聲音的大小即響度不同，對(duì)音調(diào)和響度有了較深理解，有利于學(xué)生區(qū)分音調(diào)和響度的概念。假如沒(méi)有麥桿，蔥、野豌豆夾掏空豌豆粒也可以。學(xué)生在非?？鞓?lè)的氣氛中探究體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比在教室里老師苦口婆心的舉例

12、效果好得多，老師也輕松了不少。三、農(nóng)村廢棄物品也是豐富的鄉(xiāng)土物理課程資源我?guī)е鴮W(xué)生搜集廢舊易拉罐、礦泉水瓶、空飲料瓶。在物理學(xué)習(xí)中派上大用場(chǎng)，可以進(jìn)展許多探究實(shí)驗(yàn)。例如：用力使瓶子變形，可以研究力可以改變物體的形狀，拋出后落地可說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，裝水放在海綿上或河沙觀察壓入程度可研究壓強(qiáng)與受力面積和壓力大小的關(guān)系，裝水后扎孔看水射出遠(yuǎn)近可研究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，等等。另外，鋸條、紙盒、鉛筆、玻璃、水筆的筆芯和筆套等等都可以做很多探究實(shí)驗(yàn)。利用廢舊的小玻璃藥瓶、細(xì)塑料管制作觀察物體的微小形變，制作溫度計(jì)；利用筆帽和紙?zhí)骄繎T性；利用老式電能表、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等制作簡(jiǎn)單電路板等。通過(guò)

13、這些小實(shí)驗(yàn)的制作，不僅彌補(bǔ)了農(nóng)村物理課程資源的缺乏，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拉近了學(xué)生與物理之間的間隔 ，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以“始于歡樂(lè)，終于智慧。四、開(kāi)發(fā)和利用課外活動(dòng)是進(jìn)展鄉(xiāng)土教學(xué)最有效的途徑課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的延伸，更是充分、有效地進(jìn)展鄉(xiāng)土化教學(xué)最有利的時(shí)機(jī)。開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土物理課程資源，引導(dǎo)學(xué)生以活化物理根本知識(shí)，進(jìn)步自身綜合才能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼n外理論活動(dòng)，這樣，既做到深化物理學(xué)科知識(shí)，又很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，進(jìn)步解決問(wèn)題的實(shí)際才能，做到了學(xué)以致用；實(shí)際上是挖掘和開(kāi)拓了又一個(gè)獲取課程資源的思路和途徑。例如將活動(dòng)寓物理實(shí)驗(yàn)于爬山比賽中，學(xué)過(guò)“平均速度后，為使

14、學(xué)生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平均速度的數(shù)值與在哪一段時(shí)間或哪一段路程內(nèi)計(jì)算有關(guān)，我與班主任配合，嘗試了一次有趣的課外實(shí)驗(yàn)即在爬山賽跑中測(cè)平均速度。詳細(xì)過(guò)程如下：組織學(xué)生準(zhǔn)備：明確本次活動(dòng)的內(nèi)容、目的、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、器材。學(xué)生們?cè)谟懻撝写_定了兩種方案：一是將整個(gè)路程分為幾段如分為5段，每段50米，測(cè)出每一段所用時(shí)間，進(jìn)而求出每一段路程的平均速度，并加以分析比較；二是將時(shí)間分出幾段，測(cè)每一段的路程，從而求出每一段不同時(shí)間內(nèi)的平均速度進(jìn)展分析比較。大家一致認(rèn)為后一種方法較難控制，但為了更準(zhǔn)確全面地實(shí)現(xiàn)目的，我們還是決定按兩種方案分別進(jìn)展。并將學(xué)生

15、分組，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備器材秒表、皮卷尺、小旗等，與班主任聯(lián)絡(luò)好，安排時(shí)間、場(chǎng)地。組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試：將學(xué)生分為數(shù)小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進(jìn)展。每三小組又結(jié)對(duì)配合實(shí)驗(yàn)，即兩組做為被測(cè)組依次進(jìn)展爬山比賽，而另一組做為測(cè)試組負(fù)責(zé)裁判、記時(shí)、記錄，然后三組輪換。如按第一種方案，將山路分為5段，并插好小旗做標(biāo)志，測(cè)試組的同學(xué)分別站在標(biāo)志處準(zhǔn)備記時(shí)，比賽組的同學(xué)做好準(zhǔn)備后，老師吹哨提醒后發(fā)令起跑，負(fù)責(zé)測(cè)試的同學(xué)同時(shí)開(kāi)場(chǎng)記時(shí)，當(dāng)被測(cè)同學(xué)經(jīng)過(guò)自己位置時(shí)停表記下時(shí)間，并匯總記錄。組織學(xué)生進(jìn)展數(shù)據(jù)處理、分析討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，按所學(xué)知識(shí)，每位同學(xué)都可計(jì)算出自己在每一段路程或每一段時(shí)間內(nèi)的

16、平均速度，并據(jù)此進(jìn)展討論，如自己在每一段路程或每一段時(shí)間內(nèi)的平均速度是否相等？不同同學(xué)在一樣路程或時(shí)間內(nèi)的平均速度是否相等？平均速度能否反映為同同學(xué)跑得快慢？如何才能更準(zhǔn)確地描繪運(yùn)動(dòng)的快慢？通過(guò)以上生動(dòng)活潑的課外實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能、組織才能、科學(xué)思維分析才能。也給高中物理的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，將陌生而抽象的物理問(wèn)題與他們熟悉而生動(dòng)的體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象有趣，也使單調(diào)勞累的體育鍛煉變得輕松活潑并富有意義，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)诜e極的“身體力行中心領(lǐng)神會(huì)地掌握了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。在此次活動(dòng)中，我和班主任只是在平安方面做了強(qiáng)調(diào)，其他的要求稍加指導(dǎo)，從方案、準(zhǔn)備到組織、施行根本由學(xué)生自己完成，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的組織管理