教育教學(xué)案例

1、教 育 教 學(xué) 案 例在上到九年級第六課第二節(jié)“節(jié)約資源，保護環(huán)境”時，我不是一上課就開始按照教材介紹講解，而是在上課時就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué)，深刻地理解教材中的知識點。剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個問題：“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年級評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學(xué)生當(dāng)場回答道：“我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級衛(wèi)生評比成績?！庇谑俏医又僭O(shè)道：“如果讓你來制訂一部班級衛(wèi)生管理辦法你將會訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學(xué)們來講講你的想法。學(xué)生經(jīng)過小組

2、討論以后，有了很多的想法和看法，都爭著回答，于是我就逐個滿足他們的愿望。有的學(xué)生回答可以把班級的垃圾進行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊，并提出督導(dǎo)隊的人數(shù)可以是四至五人；馬上又有學(xué)生對人數(shù)問題提出了不同的看法，提出應(yīng)多幾個人，或者是輪流督導(dǎo)；還有的學(xué)生提出應(yīng)建立懲罰制度，對于一些亂扔垃圾的同學(xué)進行處罰，對此項制度班級的同學(xué)反應(yīng)就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應(yīng)該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來的，就是對于一些作業(yè)沒有完成的同學(xué)進行罰掃，于是這時又有新問題產(chǎn)生了，有的又提出會出現(xiàn)

3、為了不被罰掃而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，所以此舉行不通。學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導(dǎo)，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是班級衛(wèi)生管理辦法而是中華人民共和國環(huán)境保護法，那么，你能想到這法律中應(yīng)該會有哪些原則嗎？學(xué)生在剛才討論的班級衛(wèi)生管理辦法的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護的基本原則就有了更為深刻的認識，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說：我國的最大任務(wù)是進行經(jīng)濟建設(shè)，所以必須經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)發(fā)展；而學(xué)生的最大任務(wù)

4、是學(xué)習(xí)，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時，必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護原則有依靠群眾保護環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則，而且這督導(dǎo)不能簡單地靠某幾個人，應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個人互相監(jiān)督等。這時可以說學(xué)生已經(jīng)對書本上的知識點理解得差不多了，這時我又適時地對學(xué)生進行了思想教育。其實同學(xué)們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關(guān)全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學(xué)生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學(xué)習(xí)，苦學(xué)本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國