《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?三峽?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.積累實(shí)詞和理解文意。2.有感情的朗讀課文。3.品味語言。4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河之情。教學(xué)重點(diǎn)積累實(shí)詞、品味語言、朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：1.理解自非亭午夜分，不見曦月素湍綠潭，回清倒影兩個(gè)句子。2.品味語言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課長(zhǎng)江，我國(guó)最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)6300多公里，流經(jīng)四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷長(zhǎng)江三峽。欣賞三峽風(fēng)光多媒體展示，觀察山與水的特點(diǎn)，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。二、酈道元和?水經(jīng)注?酈道元是一個(gè)忠于國(guó)

2、家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī)，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個(gè)兒子一同殺害。酈道元是一個(gè)治學(xué)求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實(shí)地考察，尋訪古跡，追根溯源。學(xué)生根據(jù)故事評(píng)價(jià)酈道元其人?水經(jīng)注?：1.是對(duì)?水經(jīng)?的注釋，注：解釋說明。2.?水經(jīng)注?不僅是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動(dòng)地描繪了祖國(guó)的壯麗山河。以上內(nèi)容幻燈展示。讓我們懷著對(duì)酈道元的崇敬之情來讀?三峽?。三、朗讀訓(xùn)練

3、1.根據(jù)多媒體上的字音提示，學(xué)生自讀課文，正音。2.教師范讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？A.清/榮/峻/茂單音詞，一個(gè)字等于一個(gè)詞，甚至等于一個(gè)句子的含義B.沿/溯/阻絕由此，我們可以看出?三峽?語言的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔.語言簡(jiǎn)潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。3.學(xué)生練讀規(guī)那么：不讀破詞義，不讀斷韻味。4.指名讀課文四、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容小組合作1.不會(huì)譯的、拿不準(zhǔn)的、有疑問的寫在黑板上，或請(qǐng)老師幫寫在黑板上。2.全班討論解疑。實(shí)詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸

4、泉，大的叫瀑布。提示：借助注釋加字典，聯(lián)系上下文理解詞意重點(diǎn)句子：自非亭午夜分，不見曦月即自非亭午，不見曦自非夜分，不見月兩句合為一句，既精簡(jiǎn)了字詞，又保持了愿意素湍綠潭，回清倒影素湍回清波，綠潭映倒影師總結(jié)：兩句均為合敘句。五、思考題自三峽七百里中，其間千二百里如何翻譯？這個(gè)問題可由學(xué)生提出，注意注釋3的提示。第二課時(shí)一、釋題導(dǎo)入指名解釋?shí){字及三峽兩字的含義。二、理清結(jié)構(gòu)1.指名讀課文，其它學(xué)生思考：本文寫了三峽的哪些景？山、夏水、春冬景、秋景2.默讀課文，找出文中寫山、水、春冬景、秋景特點(diǎn)的詞？山兩岸連山略無闕處重巖疊嶂隱天蔽日用簡(jiǎn)練的字概括：連、高、峻、奇。師：山高峽窄，這就是著名的景觀

5、一線天。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動(dòng)靜之趣。秋：凄語調(diào)哀婉消沉，突出其凄厲。情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。學(xué)生總結(jié)出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。讀出來，邊思邊讀，加深體會(huì)，升華主旨。當(dāng)然，學(xué)生讀不到位的，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生去休會(huì)，尤其是春冬之趣一段，較難三、品味語言多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側(cè)面動(dòng)態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。例如寫山的正面：兩岸連山、略無闕處。重巖疊障 隱天蔽日側(cè)面：自非亭午夜，分不見曦月。2.也可以說從哪個(gè)詞或哪一處景能打動(dòng)

6、你？例如飛漱飛流沖刷，具有動(dòng)態(tài)美。小結(jié)：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細(xì)膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個(gè)1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國(guó)之心，陶醉在祖國(guó)河山的美之中。四、拓展：多媒體：讓學(xué)生們下課到網(wǎng)上了解三峽懸棺三峽工程和今日三峽的景色等內(nèi)容，把課堂的余趣延伸到課外。教學(xué)反思：一、朗讀朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經(jīng)典的散文、詩歌、片斷也會(huì)背了。每拿到一篇課文，我總會(huì)先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會(huì)或多或少讀上一段；我的學(xué)生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有

7、激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最淘氣的學(xué)生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設(shè)計(jì)出不同形式的讀、設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀不同風(fēng)格的作品，讀幫助我提高了文素養(yǎng)，也使我在語文課上牢牢的抓住了學(xué)生的眼、口、心。二、研究作者和時(shí)代背景語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時(shí)代背景來解讀文本，我在?聽潮?，?右溪記?，?小石潭記?，?故土?等課文中得到成功的嘗試，學(xué)生對(duì)主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，知世論人，知人論文這種解讀文本的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也使他們對(duì)文學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)文學(xué)作品的解讀，有了正確的方向。三、課上生成的一個(gè)問題自三峽七百里中其間千二百里如何翻譯？課文注釋3告訴我們，古代里這個(gè)單位比現(xiàn)在的公里和里小得多。自三峽七百里其實(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。我們是按現(xiàn)在的里或公里來翻譯，還是按古代的里的單