小學數學_兩位數減兩位數退位減法教學設計學情分析教材分析課后反思

1、兩位數減兩位數（退位）教學設計教學內容：（版）一年級下冊第六單元信息窗四第60頁。教材分析：兩位數減兩位數的退位減法是在學生掌握了口算兩位數減一位數、整十數;筆算兩位數減兩位數（不退位）的基礎上進行教學的。這部分內容既是學習筆算的開始，又是以后學習萬以內數的加減計算的基礎。所以，要引導學生在解決具體問題的過程中掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，為后續(xù)學習打好基礎。教學目標：1、在解決具體問題的過程中，學會兩位數減兩位數（退位）的筆算方法，并能正確進行相對應的計算。2、經歷探索兩位數減兩位數（退位）的計算方法的過程，體驗算法的多樣性，感受計算過程的合理性。3、

2、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這個過程，感受數學源于生活，充分體驗成功解決數學問題的喜悅，增強對數學學習的信心和興趣。教學要點分析：教學重點：筆算兩位數減兩位數（退位）的算法。教學難點：筆算兩位數減兩位數（退位）的算理。教學準備：教具準備：多媒體課件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。學具準備：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們，你們喜歡大海嗎？誰知道海洋中都有什么生物？你們去過水族館嗎？今天老師想和你們一起到水族館去看看，好嗎？（出示多媒體課件）哇!真美呀！咦？我發(fā)現有很多同學還沒看夠呢，是吧？這樣吧，為了讓同學們更多的了解有關海洋

3、生物的知識，老師再帶你們到標本館去看看，好嗎？二、收集信息，發(fā)現并提出問題。師：同學們現在你知道了什么？預想學生可能發(fā)現的信息：生1：我知道魚類標本有72種。生2：我知道蝦類標本有56種。生3：我知道貝類標本有80種。師：那根據這些信息，你能提出什么數學問題？預想學生根據以前學習的基礎和經驗可能提出的問題：生1：魚類標本比蝦類標本多幾種？生2：蝦類標本比貝類標本少幾種？生3：魚類標本比貝類標本少幾種？生4：魚類標本和蝦類標本一共有多少種？生5：蝦類標本和貝類標本一共有多少種？生6：魚類標本和貝類標本一共有多少鐘？生7：魚類標本、蝦類標本和貝類標本一共有多少種？師：同學們真是愛動腦筋的好孩子，一

4、下子提出了這么多的問題，老師把同學們提出的問題整理了一下，你看看哪一個是你想提出的問題？（多媒體顯示問題）三、合作探索、解決問題。1、先解決第一個問題。師：要解決這個問題我們需要哪些信息？生：我們需要知道：魚類標本有72種，蝦類標本有56種。師：要解決這個問題，我們需要知道：魚類標本有72種，蝦類標本有56種。（課件顯示72、56）利用這兩個信息，你想怎樣來解決這個問題？生：用72減56。師：對，我們能夠用72-560（課件顯示算式72-56=）那你們想怎樣計算呢？預想學生可能會出現的情況：生1：我想口算。生2：我想列豎式進行計算。師：請同學們在練習本上寫出72-56的豎式，先不用計算結果。師

5、：同學們寫的真快，瞧！老師也寫好了，（課件顯示豎式）同學們看看你寫的豎式和我的一樣嗎？師：那列豎式能夠怎樣算呢？先在小組里討論一下，如果感覺有困難能夠用桌上的小棒擺-擺。（小組活動）師：同學們誰愿意來說一說你們小組討論的算法？預想學生可能會出現的幾種算法：生1：先用個位上的2減6,不夠減，從十位拿來10,12減6得6,十位上6減5得1,所以72減56等于16。師：老師把你的算法寫給同學們看看，能夠嗎？師強調：為了記住從7退1,我們在7的上面點上一個點，只要看到這個點，我們就知道，7己經退1變成6。生2：個位上2減6,不夠減，從十位拿來10,10減6得4,4加2得6,十位上7變成6,6減5生3：

6、先從十位上的7減5得2,個位上2減6不夠減，從2上借來10,2變成12,12減6得6,十位上的2變成1生4：先用72減50得22,再用22減6得16生5：先用72減52得20,再用20減4得師：這種方法有點特別。老師有個問題不太明白想請你解釋一下：這里為什么要再減去4呢？生5：因為先減了52,減56還少4,所以要再減4。師：同學們真了不起，想出了這么多的算法。下面清同學們把這幾種算法比較一下，說說你最喜歡哪種算法？生1：我喜歡第1種。生2：我喜歡第2種。師：同學們，通過計算我們知道了72減56得16,也就是說魚類標本比蝦類標本多16種。2、解決第二個問題。師：請同學們在練習本上用自己喜歡的算法

7、解答出來。（生獨立做，師巡視檢查）師：誰愿意把你做的展示給大家看看？7101080808030-56-56-50-62433024(3)80-56=2424學生的做法有：(1) 80-56=24(2) 80-56=24師：你們真聰明！通過計算我們知道蝦類標本比貝類標本少24種。3、觀察分析。師：請同學們仔細看一看我們今天做的豎式計算有什么特點？（課件顯示72-56=1680-56=24）6127107280_56_561624生1：它們都是減法。都減去56。生2：它們都是兩位數減兩位數的減法。生3：它們的個位都不夠減。師：個位不夠減怎么辦？生：從十位借10。師：對，我們今天學習的就是兩位數減兩

8、位數（退位）的筆算方法。四、課堂小結。師：同學們，這節(jié)課通過列豎式計算，我們解決了自己想知道的兩個問題,那剩下的問題我們先放進問題口袋里，在以后的學習中再解決它們好嗎？（課件顯示問題放進問題口袋）這節(jié)課你們表現的真棒！板書設計：兩位數減兩位數（退位）魚類標本比蝦類標本多多少種？蝦類標本比貝類少多少種？42-26=16（種）80-26=54（種）兩位數減兩位數效果分析通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。整節(jié)課雖然老師放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現。整個教學過程體現了每學生參與探討算法的過程，有效體現了學生的主體地位，學生得到收獲，老師教的也

9、輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看，有很多的地方出現錯誤，有些學生在寫豎式時，岀現兩位減一位的個位對在十位上，有的退了1十位上不打點，十位漏減退的1,還有的做成了加法而做錯。通過反思，表面來看是一節(jié)成功的課，缺少了課堂的有效性，學生在課堂上僅僅掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進兩位數減兩位數退位減法學情分析本單元學習的知識基礎是20以內的加減法和本冊第四單元學習的兩位數加減整十數和兩位數加減一位數。在教學新知識前，注意對相關舊知識的復習，特別是2

10、0以內的加減法，讓學生熟練計算20以內的加減法的基礎上學習本科的知識。兩位數減兩位數退位減法教學后記：在教學時，主要以感知數學來源于生活一一提煉為數學一一應用于實際為主線，力求讓每一位學生經歷“提出問題一一分析問題一一解決問題”的過程，從而感受數學的價值。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索的樂趣，感受生活中處處有數學。本節(jié)課是上節(jié)課參觀水族館情境的繼續(xù)，以游覽標本館為背景，激發(fā)學生主動探索數學知識的興趣。把計算教學和實際應用很好的結合在一起，使學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，存在著很多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)他們主動發(fā)現并提出問題，積極思考解決問題的策略；同時體驗到數學來源于生活又應用于生活

11、。2、鼓勵算法多樣性，提高學生解決問題的能力。教學中，教師引導學生在游覽標本館時提出相對應的數學問題：你知道了哪些信息？根據這些信息你能提出哪些數學問題？一方面讓學生逐步養(yǎng)成用數學的眼光去觀察生活的習慣；另一方面培養(yǎng)學生思考的能力。提出問題后，讓學生獨立思考解決問題的途徑，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。兩位數減兩位數退位減法教材分析本單元是在學生掌握了20以內的加減和兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的基礎上學習的，在教學中結合生活情境，經歷從集體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。在嘗試進行運算的過程中，教材鼓勵學生從自己的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同的運算方法，并

12、為學生提供了交流各自算法和自主選擇算的空間。在算法表現之后，引導學生觀察各種算法之間的相互聯系，加深對各種算法的理解。不過本單元的重點是讓學生掌握兩位數加見兩位數的筆算方法。小學數學課標分析這個課時是在前面學生學習了兩位數減一位數的基礎上進行教學的，通過對課標的學習主要是讓學生經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義

13、，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述''算理”。練習自主練習第3題。把得數是48的涂紅色，得數是35的涂綠色。然后集體計正。2、自主練習第4題?；▋盒α?。將得數相同的算式進行連線的題。通過水滴澆花的有趣的練習形，進行筆算和口算的綜合練習。練習時要將每個算式的得數算出來。師：風兒送來了小水滴，小水滴飄向美麗花朋友，你能幫小水滴找到自己的朋友嗎？3、自主練習第5題。小紅跳了多少下？這是一道開放性的練習題。根據圖中小朋友跳繩的的情況，讓學生獲取需要的信息提出問題再解決。在教學時要注意首先引導學生根據合適的信息，提出相關的問題，其次鼓勵學生提出更多的問題，并想辦法解決。此外教師可根據實際，將此題變成一個課外的實踐活，在學生活動中獲取自己身邊的，現實的數學信息