《不懂就要問》說課稿

1、不懂就要問說課稿一、說教材1.教材的內(nèi)容、作用和特點：不懂就要問是三年級第一單元的第三篇課文。它記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學(xué)習(xí)的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點。2.教學(xué)目標：在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉

2、雀無聲”等詞語。在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.教學(xué)重難點：理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。二、說教法我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞 “讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。三、說學(xué)法1.看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書

3、方法，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。四、說教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)我在教學(xué)不懂就要問前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強密度。在教學(xué)過程中，為了能達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計。以

4、情激思。運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會連忙坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。2.運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，

5、便于接受。如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著”的動作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。以讀促思。在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行

6、朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會背了嗎？”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬銊偛胖v的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。以“問”啟思。1.以“問”為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在教學(xué)第三段時，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？”充分調(diào)動學(xué)生各個器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。2.扣“

7、問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。因為孫中山勤學(xué)好問的精神，是通過孫中山禮貌請問先生厲聲反問孫中山從容答問先生欣然解問同學(xué)提出疑問孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過對孫中山、先生、同學(xué)三者對“問”的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。3.抓“問”的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問”的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計了這樣的練習(xí)：孫中山壯著膽子問先生是因為 。先生厲聲反問孫中山是以為 ，后來收起戒尺是因為 ，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得 ，大家聽得 。滲透德育。語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學(xué)生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對性地聯(lián)