蘇教版六年級數(shù)學圓柱和圓錐的認識教學設計

1、.蘇教版六年級數(shù)學圓柱和圓錐的認識教學設計教學目的：1.讓學生在觀察、操作、交流等活動中感知并認識圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。2.讓學生在活動進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)歷，增強空間觀念，開展數(shù)學考慮。3.讓學生進一步體驗例立體圖形與生活的聯(lián)絡，感受立體圖形的學習價值，進步學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點難點：在充分感知的根底上探究圓柱和圓錐的特征，知道各部分名稱。教學具準備：配套課件、一些圓柱和圓錐形狀的實物，學生四人小組準備好長方形、三角形、半圓形的小旗。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1.課件顯示：例1情境圖及自拍圖片茶葉罐、薯片罐、蛋筒、鉛筆長方體、正方

2、體等2.師：這些物體的形狀是各式各樣的。其中哪些物體形狀我們比較熟悉？你能說出它們各是什么形體嗎？生答3.除了長方體、正方體還有些形體你認識嗎？學生隨意說說4.師：看來大多數(shù)同學已經(jīng)能叫出這兩個新朋友的名字了。今天我們就近間隔 的接觸新朋友，充分的理解他們。板書：圓柱和圓錐二、聯(lián)絡實際，自主探究1.教學圓柱的認識1 觀察例1中的物體，你知道哪些物體的形狀是圓柱嗎？生答，課件顯示2 生活中你見過哪些物體時圓柱形的？學生舉例3 認識圓柱的面課件出示研究題： 圓柱是由幾個面圍成的？長方體和正方體有這樣的面嗎？ 上下兩個面都是什么形狀？大小相等嗎？用什么方法可以驗證？ 拿出準備好的圓柱，摸一摸有什么感

3、覺？ 圓柱上下一樣粗嗎？學生小組合作討論研究題，老師巡視聆聽學生的意見。全班交流反響。情各小組代表發(fā)言。在學生發(fā)言的根底上，老師配以課件演示小結(jié)： 圓柱有3個面圍成。課件顯示紅色長方體和正方體沒有這樣的面。老師講解：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，圍成圓柱的面叫做圓柱的側(cè)面。課件上顯示名稱 上下兩個面都是圓形，大小相等。學生演示自己的驗證方法，老師課件演示上面的圓形往下挪動，和下面的圓形完全重合 用手摸的感覺是底面是平的，側(cè)面是彎曲的。 圓柱上下是一樣粗的。明確課本上所說的圓柱都是直圓柱4 認識圓柱的高 老師：圓柱的高在哪里呢？是指哪一段的間隔 ？同桌互相指一指自己帶來的圓柱的高 指名上臺指給

4、全班學生看。明確：圓柱的高是上底面到下底面的間隔 。課件顯示 你能找到幾條這樣的高呢？明確圓柱的高有無數(shù)條5 練習下面的物體，哪些是圓柱？為什么？學生口答并說明理由。2.教學圓錐的認識課件顯例如題1中的圓錐物體。日常生活中你見過這樣的物體嗎？學生舉例說說拿圓錐又有哪些特點呢？請你們觀察自己帶來的圓錐物體，完成以下表格。物體名稱 底面 側(cè)面 頂點 高圓柱 兩個底面是圓形，大小相等 一個側(cè)面是曲面 無數(shù)條圓錐3交流圓錐具有哪些特征？學生答復，老師課件配著演示。圓錐由幾個面圍成？圓錐的側(cè)面有什么特點？底面呢？什么是圓錐的高？4把自己圓錐上各部分名稱指給同桌看。5怎樣測量圓錐的高呢？利用手中的工具嘗試

5、測量一下，老師巡視輔導。指名上臺演示，老師課件演示。3. 比較圓柱和圓錐問：圓柱和圓錐有什么一樣點和不同點呢？三、 穩(wěn)固深化，拓展運用1. 課本第19頁練一練。學生獨立完成，指名口答，并說說理由。2. 判斷說理：1 圓柱的高只有一條。 2 圓錐的高有無數(shù)條。 3 圓柱兩個底面直徑相等。 4 圓柱和圓錐都有一個曲面叫側(cè)面。 3. 書本第20頁第2題。學生獨立完成，集體講評。老師講解：從正面、側(cè)面或上面觀察物體，看到的圖形畫下來都應該是平面圖形。4. 操作題1 拿一張長方形紙卷一卷，看能卷成什么形狀？有幾種卷法？2 拿一張正方形紙卷一卷，卷成什么形狀？5. 書本第20頁第5題1 猜一猜，想一想：能

6、得到什么形狀？2 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，驗證猜測。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。四、 課堂總結(jié)，梳理知識要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，

7、上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。這節(jié)課上你獲得了哪些新知識呢？和同桌交流一下。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。五、作業(yè)圓柱和圓錐的認識教學反思圓錐的認識和圓柱的認識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認識圓柱后我及時地引導學生進展回憶：我們是從哪些方面對圓柱的特征進展研究的？通過交流學生明白了對于圓柱是從面、直觀圖、高等幾個方面進展研究