高一化學(xué)教學(xué)反思《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

1、.高一化學(xué)教學(xué)反思-?離子反響?教學(xué)反思?離子反響?是一節(jié)概念教學(xué)課，有些人認(rèn)為概念是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)是把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)翻開(kāi)，挖定義、挖定義里面的細(xì)節(jié)，不過(guò)我覺(jué)得在新課標(biāo)下我們更應(yīng)該考慮為什么要教這個(gè)概念、學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)概念。概念原理內(nèi)容是一種概括性熟悉、是一種提醒本質(zhì)的熟悉，它是科學(xué)知識(shí)體系中非常重要而核心的內(nèi)容，建立這個(gè)概念的學(xué)科價(jià)值是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念的價(jià)值是什么？總之，我覺(jué)得概念的教學(xué)真的需要反復(fù)的去論證和考慮概念的價(jià)值、概念學(xué)習(xí)的價(jià)值、概念教學(xué)的價(jià)值是什么這個(gè)問(wèn)題。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生熟悉什么是離子反響，為什么要學(xué)習(xí)離子反響。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反響的根

2、底為出發(fā)點(diǎn)，將課本后面探究離子反響發(fā)生條件的三個(gè)實(shí)驗(yàn)提到最前面，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)形象感知后，再?gòu)奈⒂^離子角度分析溶液中離子的變化以及變化原因，即反響的本質(zhì)，從而得出電解質(zhì)溶液反響的共同特征電離出的離子之間的反響。這樣學(xué)生在大腦中對(duì)離子反響便會(huì)有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)形成離子反響提醒反響本質(zhì)的印象。反響的本質(zhì)用漢字表示看起來(lái)比較費(fèi)事，怎樣表示看起來(lái)更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)離子方程式。對(duì)于反響物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系尋找可以反響的離子寫(xiě)出離子方程式查原子守恒、電荷守恒這種書(shū)寫(xiě)方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示

3、反響的本質(zhì)，即書(shū)寫(xiě)離子方程式。并且這種方法也便于學(xué)生理解離子共存的問(wèn)題。但是對(duì)于反響物中有難溶難電離物的反響，用前面那種方法就不太好分析，所以我以碳酸鈣與鹽酸的反響為例，介紹了“寫(xiě)拆刪查這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤斷定這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)展選擇。下面就通過(guò)一組酸堿中和反響，既是練習(xí)書(shū)寫(xiě)離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過(guò)三道高考常見(jiàn)習(xí)題離子方程式的書(shū)寫(xiě)、離子方程式正誤斷定、離子共存問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課后考慮題就是聯(lián)絡(luò)實(shí)際，關(guān)于離子反響在污水檢測(cè)、醫(yī)療環(huán)保方面的應(yīng)用。本來(lái)我是預(yù)備將哪些物質(zhì)拆哪些物質(zhì)不拆作為一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生討論，不過(guò)在上課的過(guò)程中沒(méi)有講，結(jié)果做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微溶物的處理不清楚，所以放在講解練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在引入的時(shí)候我用了一個(gè)銅離子與堿反響的故事設(shè)疑，不過(guò)忘了以解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)完畢。課后考慮我留了一個(gè)污水中離子檢驗(yàn)的題目，下課后有很多學(xué)生問(wèn)我這個(gè)題目，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是很感愛(ài)好的，所以