人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 《年、月、日》說課稿(1)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)說課稿 ?年、月、日?說課稿1一、說教材一、教材分析：年、月、日是九年義務(wù)教育?實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)?第八冊(cè)第三單元量的計(jì)量中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)歷的根底上進(jìn)展的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地觀察年歷，初步理解年、月、日、平年，閏年的根本含義以及內(nèi)在關(guān)系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計(jì)算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。二、學(xué)生情況分析：時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生才能逐步理解

2、離他們生活較遠(yuǎn)，較大的時(shí)間單位。四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，年、月、日方面的知識(shí)也越來越多地出如今他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的根底。本節(jié)課正是在此根底上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)。三、教學(xué)目的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目的是：1、認(rèn)識(shí)一年、一日，知道世紀(jì)、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。3、結(jié)合本節(jié)課知識(shí)進(jìn)展愛國(guó)主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目的，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，即年、

3、月、日的認(rèn)識(shí)及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。五教學(xué)準(zhǔn)備：為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：a學(xué)生準(zhǔn)備：各年份的年歷表假設(shè)干張。b老師準(zhǔn)備：多媒體課件。二、設(shè)計(jì)理念：本課總體設(shè)計(jì)，本著以人為本，關(guān)注開展的教育理念，采用動(dòng)手理論，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習(xí)過程。三、教法、學(xué)法分析新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用以主動(dòng)、探究、合作為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，圍繞經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程這一主線組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集興趣性、知識(shí)性于一體，遵守師生互動(dòng)的原那么，以學(xué)生的動(dòng)手理論、自主探究、合作交流學(xué)

4、習(xí)為主。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)本課的教學(xué)過程作了如下的設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、理論應(yīng)用，穩(wěn)固新知。4、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課課件演示：生活中的一組數(shù)在導(dǎo)入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而提醒課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有親密的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，又使學(xué)消費(fèi)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，為順利完本錢節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)展：1、認(rèn)識(shí)一年和一日2、認(rèn)識(shí)年歷表3、記大月、小月4、計(jì)

5、算平年、閏年的天數(shù)5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定6、學(xué)習(xí)世紀(jì)1、認(rèn)識(shí)一年和一日我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。這樣的設(shè)計(jì)，是想從浩瀚的宇宙中提醒抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面吸引學(xué)生的注意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、認(rèn)識(shí)年歷表數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深化，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷開展自身的認(rèn)知構(gòu)造與智能構(gòu)造。因此，我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去觀察、

6、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認(rèn)真。老師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，概括總結(jié)并板書。通過學(xué)生觀察年歷卡，小組研究獲取知識(shí)，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，充分表達(dá)開放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原那么。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。3、記憶大、小月演示：拳頭記憶法、歌訣法等1老師提出疑問：以上這些知識(shí)都是小朋友們通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識(shí)，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報(bào)并演示這些方法。2游戲記大、小月為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大

7、小月的形式：老師說到大月時(shí)男生站，說到小月時(shí)女生站，比比誰的反響最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)出示：平年31730428=天閏年31730429=天提出問題：317、304、28各表示什么？5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵(lì)學(xué)生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學(xué)生通過自學(xué)、交流，理解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：1規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。2公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的年份是平年。由此得出四年一閏的規(guī)律。6、判

8、斷平年、閏年這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算、討論、自學(xué)課本等手段來打破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過計(jì)算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個(gè)孩子非常沖動(dòng)、開心的說：老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，假如這個(gè)數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。這個(gè)孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒有料想到的，但我立即肯定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們?cè)诮窈蟮膫湔n過程中，要進(jìn)步對(duì)學(xué)生的研究，充分理

9、解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生的認(rèn)知才能與學(xué)習(xí)材料。7、反響練習(xí)為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求到達(dá)新、活、實(shí)、用的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應(yīng)用，開展的學(xué)習(xí)程度。所以在認(rèn)識(shí)了平年、閏年之后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：對(duì)號(hào)入座：1960年1968年1985年2019年1800年2019年閏年平年8、認(rèn)識(shí)世紀(jì)通過小組交流能讓學(xué)生及時(shí)反響獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認(rèn)識(shí)世紀(jì)這個(gè)比年大的時(shí)間單位這一環(huán)節(jié)，我仍然采用自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)、交流得出：1世紀(jì)=100年緊接著有針對(duì)性的進(jìn)展反響練習(xí)接著

10、對(duì)零亂的知識(shí)進(jìn)展有序的整理，便于更好的有意記憶?？偨Y(jié)質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對(duì)這些知識(shí)還有什么疑問嗎？三理論應(yīng)用，穩(wěn)固新知新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)練習(xí)的興趣性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、興趣性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的才能都得到不同的開展。1、我顯身手2、我當(dāng)包公3、走進(jìn)生活數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活4、歡樂總發(fā)動(dòng)學(xué)生制2019年月的月歷表，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。四總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維為了進(jìn)步學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的

11、情感態(tài)度，我提出：請(qǐng)同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識(shí)。這樣的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)曲散意未盡的效果。五板書設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積

12、月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。它簡(jiǎn)潔名了，用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、