2015年蘭州市教科所 (2)

1、 2015年蘭州市教科所“雙基過(guò)關(guān)考試”“高三診斷考試”“高三實(shí)戰(zhàn)考試” 試題評(píng)價(jià)與高考語(yǔ)文備考之關(guān)系 一、試題評(píng)析 2015年蘭州市教科所命制的“雙基過(guò)關(guān)考試”“高三診斷考試”“高三實(shí)戰(zhàn)考試”三套試卷，以2014年新課標(biāo)高考語(yǔ)文考試大綱為依據(jù)，按照2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷的題型及能力要求命制，命題意圖明確，原創(chuàng)題比例高且覆蓋廣，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，重視傳統(tǒng)文化性，突出能力考查，緊扣時(shí)代與學(xué)生關(guān)心的話題，符合新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)各種能力的要求，也與目前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際相符。1. 試卷遵綱務(wù)本，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，出自原創(chuàng)，題型穩(wěn)中有變。 2013年、2014年全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)及

2、考點(diǎn)：六大板塊（現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文言閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作)18道題。三套試卷無(wú)一例外，均采用的是統(tǒng)一模式，統(tǒng)一提問(wèn)方式：如論述類文本閱讀：二、三題問(wèn)法不符合原文意思的、理解和分析不正確的；穩(wěn)中有變的題是文言文閱讀：第4小題“雙基”、“診斷”試卷均考查文言實(shí)詞中一詞多義、詞類活用，而“實(shí)戰(zhàn)考試”換成古今異義詞的考查，這樣更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面透徹復(fù)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)言文字運(yùn)用中，“實(shí)戰(zhàn)”試卷16題根據(jù)材料提問(wèn)，大膽嘗試創(chuàng)新，將語(yǔ)文能力的要求更顯性化。2. 材料新穎，體現(xiàn)語(yǔ)文科特點(diǎn)；考點(diǎn)清晰，貼近學(xué)生實(shí)際；難易適中，有一定的區(qū)分度。 論述類閱讀，依次出現(xiàn)的篇目“出入說(shuō)”中

3、國(guó)古代的接受理論漢代家學(xué)的教育地位與影響鄉(xiāng)土社會(huì)、共同體與醫(yī)學(xué)，文言材料新元史 高克恭列傳北齊書 杜弼傳新五代史 李琪傳 古詩(shī)蘇舜欽夏意高駢山亭夏日簡(jiǎn)要分析用什么手法營(yíng)造意境？各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣地感情？唐 皇甫嵩 夢(mèng)江南南唐 李煜望江南簡(jiǎn)要分析黃詩(shī)如何處理虛實(shí)關(guān)系？ 兩處夢(mèng)各自表達(dá)了詞人什么樣地感情？韓元吉好事近 凝碧舊池頭簡(jiǎn)要分析寫宴樂(lè)的用意。 簡(jiǎn)要闡述末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣地心情？如何表現(xiàn)？人物傳記巴金的巴金和別人眼里的巴金不為人知的氫彈功臣：余敏陳復(fù)禮：耄耋大師赤子情設(shè)置問(wèn)題如何理解標(biāo)題？文章最后三段，引用許友漁和李歐梵的話，有什么作用？結(jié)合材料，就把金的人生理想及文學(xué)創(chuàng)作等方面

4、談?wù)勀愕目捶ā?shí)戰(zhàn)考試第15題“新常態(tài)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”等，很好的將最近出現(xiàn)的新詞語(yǔ)、新作法引入考試題中。3. 注重能力考查，有效指導(dǎo)后期學(xué)科瓶頸突破，對(duì)高考有預(yù)設(shè)性價(jià)值。 實(shí)戰(zhàn)考試第16題根據(jù)材料提問(wèn)，三次作文貼近高考三大話題范圍“人與自然”“人與社會(huì)”“人與人”關(guān)系， 2、 學(xué)生答題情況及試卷中存在的缺憾名稱均分最高分最低分優(yōu)良率雙基101.72124643一診97.704122673二診97.1711770理科名稱均分最高分最低分優(yōu)良率雙基103.36127725一診96.73122632二診97.324911764文科學(xué)生答題較差的幾道題：古文翻譯中，“恨” “銜”“舊”三個(gè)實(shí)詞問(wèn)題較多

5、。學(xué)生不能直譯，省略、倒裝句式特點(diǎn)體現(xiàn)不明確。10分翻譯均分在7分左右。古代詩(shī)歌閱讀：把修辭手法答成表達(dá)技巧，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；答題思路不清，不同情感纏夾在一起。均分在7分左右。作文立意較淺，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范性不夠。寫作：大多數(shù)同學(xué)的作文都停留在45-47分。從本次作文的材料特點(diǎn)看，泛泛而談的議論文難以得高分。同時(shí)，這次作文也給學(xué)生很大的自主立意和表現(xiàn)自我的空間，但許多學(xué)生的材料積累不夠，寫作素材匱乏，眼界不開，思維深度不夠，寫的文章缺乏個(gè)性體驗(yàn)和思考。運(yùn)用的名言不是名言，而是自己的話。缺乏事實(shí)材料，文章空洞。一些學(xué)生認(rèn)識(shí)偏頗，只停留在否定層面。學(xué)生獲取信息的渠道相對(duì)狹隘，導(dǎo)致高分層次的沒(méi)有達(dá)到預(yù)期

6、的目標(biāo)。今后的作文訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文素材的積累和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的長(zhǎng)處，重視發(fā)展等級(jí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在作文中展現(xiàn)個(gè)性的亮點(diǎn)。許多學(xué)生文體不明確，層次混亂，思路不清，結(jié)構(gòu)不完整。一些學(xué)生生書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)。少部分同學(xué)作文未完成。命題出現(xiàn)的缺憾：實(shí)用類文本閱讀中，對(duì)新聞報(bào)道類材料尚未涉及，而2015年考試說(shuō)明中，專門提到這一類型材料的閱讀，在目前此類材料虧缺的情況下，如何復(fù)習(xí)？尚待明示。二診中名篇名句默寫，初中出現(xiàn)了四句，不知是因?yàn)榭季V中64篇初中占50篇的緣故，還是命題者另有它意？小說(shuō)閱讀取材與人物傳記閱讀取材與全國(guó)統(tǒng)考試卷有一定差距：全國(guó)考試兩篇難度接近，一診考試差距較大，其意圖是否引導(dǎo)學(xué)生選取人物傳記閱讀。3、 后期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)設(shè)想1.重視科學(xué)練習(xí)，注重提高練習(xí)的效益 在練習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變通思維訓(xùn)練，要結(jié)合這次考試中學(xué)生在解題方面存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。 2.重視對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的要求與指導(dǎo) 在平時(shí)的作業(yè)和平時(shí)的間周考中，就采用答題紙的形式，就是給學(xué)生留下一定的空間，不能養(yǎng)成有多大的地方，就有多長(zhǎng)的答案的習(xí)慣。 3.歸類各種題型的答題技巧 例如病句辨析技巧、排序技巧、詩(shī)歌鑒賞技巧、作文開頭技巧、議論技巧、結(jié)尾技巧等，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，幫助引導(dǎo)學(xué)生及歸類、整理、總結(jié)規(guī)律。4