二年級(jí)下語(yǔ)文教案 千人糕第一課時(shí) 人教

1、?千人糕?【知識(shí)技能】1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)生字。借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,自主識(shí)記 ,交流方法 ,游戲穩(wěn)固并正確讀寫生字。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。【過(guò)程與方法】自讀自悟 ,合作學(xué)習(xí) ,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果 ,我們只有共同努力 ,互相合作 ,才能使我們的社會(huì)更美好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字 ,正確、流利地朗讀課文。 2.感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】  理解課文所揭示的道理。第一課時(shí)一投影畫面 ,揭示課題。1.同學(xué)們 ,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種美食千人糕。 板書

2、課題 ,齊讀課題。2. 質(zhì)疑：看到這個(gè)題目 ,你想知道什么？為什么叫做“千人糕？二初讀課文 ,整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：畫出不認(rèn)識(shí)的生字 ,借助拼音 ,讀通課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,不多字 ,不少字 ,不重復(fù)；標(biāo)出自然段序號(hào)。2.我會(huì)讀生字。多媒體出示帶拼音的生字nén wèi mi jù n zh tián cài láo 能  味  買  具 甘  汁  甜   菜  勞  1讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的

3、地方幫助他糾正 ,讀得好的地方表?yè)P(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。師生共同訂正： “甜三拼音節(jié) ,“菜是平舌音 ,“汁是翹舌音 ,“甘是前鼻音 ,“能為后鼻音。代表讀 ,開(kāi)火車讀 ,齊讀。出示：o tè m zhè áo suàn xio shòu dí què yn 糕  特 嘛 蔗  熬 算   銷   售   的 確  應(yīng)   2指名讀第二行生字 ,糾正以下幾個(gè)生字的讀音。 “算是平舌音 ,“蔗、售是翹舌音。 “應(yīng)：整

4、體認(rèn)讀音節(jié) ,后鼻音。  3檢查評(píng)價(jià)。誰(shuí)能大膽、響亮地讀給大家聽(tīng)？指生讀。 大家覺(jué)得他讀得怎樣？評(píng)價(jià)后再讀。3.再讀課文 ,初知內(nèi)容。1學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文 ,了解課義內(nèi)容 ,邊讀邊想：課文寫了什么？2自由讀文 ,小組交流。3匯報(bào)交流 ,師總結(jié)。 課文寫了聽(tīng)爸爸講千人糕的復(fù)雜制作過(guò)程。三識(shí)記生字 ,指導(dǎo)書寫1.出示生字：能  味  買  具 甘  汁  甜   菜  勞  讀一讀生字 ,并擴(kuò)詞。    2.這些生字 ,你們是怎么記住的？鼓勵(lì)學(xué)生多種

5、方法識(shí)字：加一加：“口+未就是“味 ,“舌+甘就是“甜 ,“艸+菜是“菜。減一減：“實(shí)減掉寶蓋頭上的的兩個(gè)點(diǎn) ,就是“買。“熊減掉“灬 就是“能。“真減掉“十就是“具。換一換：“葉去掉“口 ,換成“氵 ,就是“汁。猜謎語(yǔ)：“草橋飛云動(dòng) ,是“勞；“要知甜不甜 ,快去用舌舔一舔。是“甘。3.自由組合學(xué)習(xí)生字 ,觀察一下上面的生字 ,想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？4.讓學(xué)生相互交流分析生字字形 ,生自由說(shuō) ,師適當(dāng)補(bǔ)充。出示生字的田字格課件：能  味  買  具 甘  汁  甜  菜  勞  ?！澳?；右邊的兩個(gè)“匕

6、 ,是先寫撇 ,再寫豎彎鉤?！熬呱厦娌皇恰扒?,要多一橫。“勞注意不要漏掉中間的“冖。另外 ,“汁左右結(jié)構(gòu) ,左窄右寬?！安松舷陆Y(jié)構(gòu) ,上窄下寬?！案适仟?dú)體字 ,橫根本壓住橫中線上。5.當(dāng)小老師教 ,說(shuō)說(shuō)生字的筆順 ,教師范寫。6.學(xué)生書寫生字。生描紅 ,師巡視指導(dǎo)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。7.交流反應(yīng) ,展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

7、說(shuō)說(shuō)好在哪里。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。8.游戲穩(wěn)固識(shí)字。1“找朋友。出示形旁和聲旁 ,學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字。2“我指你認(rèn)。一個(gè)學(xué)生指生字 ,一個(gè)學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。四課堂回憶 ,教師小結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這