幼兒需要什么

1、幼兒需要什么一、現(xiàn)代化的教育觀 教育觀念是人們對于教育活動認識的結(jié)晶，它既集中反映教育現(xiàn)實的變化，又深刻地影響著教育現(xiàn)實的存在。南京師范大學魯潔教授指出，教育的現(xiàn)代化首先要抓好觀念的現(xiàn)代化，也就是使傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變，有了現(xiàn)代教育觀念的教師，才會有現(xiàn)代的教育。這種教育的“軟件”建設(shè)應(yīng)當是幼兒教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)跨世紀人才的保證。什么是現(xiàn)代化的幼兒教育觀念？所謂現(xiàn)代化的幼兒教育觀念就是現(xiàn)代人們對幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價值觀、目的觀、課程觀、教學觀、評價觀等觀念。幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有教育性和福利性，幼兒教育不僅是以促進

2、幼兒在健康、認知、社會性、情感、個性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的，而且要突出時代特征。二十一世紀幼短育應(yīng)讓幼兒“學會生活”、“學會學習”、“學會關(guān)心”。特別應(yīng)幫助兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益，關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人、關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種（包括動物和植物），關(guān)心真理、知識、學習及關(guān)心自己和自己的健康。未來的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化，它將更加注重教育內(nèi)容的相互聯(lián)系、教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益?，F(xiàn)代的教育評價將更加全面、系統(tǒng)，評價的重心將放在幼兒發(fā)展方面。幼兒教師只有用現(xiàn)代化的教育觀念指導教育實踐活動，才能實現(xiàn)二十一世紀的教育目標。 二、科學的兒童觀

3、 現(xiàn)代化的教育觀念是以現(xiàn)代化的兒童觀念為其出發(fā)點的。因此，二十一世紀的幼兒教師必須樹立科學的兒童觀。我們應(yīng)該怎樣看待未來的兒童？未來的兒童應(yīng)是什么樣的兒童？在歷次召開的關(guān)于“未來世界教育的國際研討會”中，各國代表提出的一致看法是：21世紀人才應(yīng)具備適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念的素質(zhì)?；谶@些對兒童新的要求，科學的兒童觀主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：(1)兒童是一個社會的人，他們具有一切基本的人權(quán)。在聯(lián)合國于1990年9月召開的有史以來規(guī)模最大的世界兒童問題首腦會議上遞交給各國政府的執(zhí)行90年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言及執(zhí)行90兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃（其中含兒童權(quán)利公約

4、）兩個文件中，明確地提出了各國政府應(yīng)當充分保障兒童生存權(quán)、保護權(quán)、發(fā)展權(quán)（含受教育的權(quán)利）。教師應(yīng)維護他們作為人的基本權(quán)利，而且要創(chuàng)造條件使兒童的權(quán)利得到最好的保護。(2)兒童是正在發(fā)展的人。兒童有充分的發(fā)展?jié)撃?，而且存在發(fā)展的個別差異，教師應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。(3)兒童是獨立的人，應(yīng)有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權(quán)利。(4)兒童是完整的人，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認識、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展。教師只有科學地認識兒童，才能正確對待兒童，才能使兒童真正得到健康成長。 三、發(fā)展的眼光和強烈的未來意識 幼兒教育的對

5、象是未來世界的主人，幼兒教師必須用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人才，要用未來社會的標準來培養(yǎng)今天的孩子，應(yīng)該具有強烈的未來意識，因此前瞻性的戰(zhàn)略目光對二十一世紀的幼兒教師來說尤為重要。未來意識主要包括環(huán)境意識、競爭意識、國際意識、全球意識等。(1)環(huán)境意識。環(huán)境教育已成為全球普遍關(guān)注的熱點，也將是我國教育的一個新課題。1994年埃及開羅的國際人口與發(fā)展大會、1994年日內(nèi)瓦的國際教育大會，以及1995年在丹麥哥本哈根舉行社會發(fā)展問題世界首腦會議都對環(huán)境教育在提高人類生活質(zhì)量和改善人類與自然關(guān)系方面的重要作用作了充分肯定。幼兒教師要樹立環(huán)境意識、充分認識環(huán)境教育的重要性并在教育實踐中加以實施，培養(yǎng)出具有環(huán)境

6、意識的二十一世紀的兒童。(2)競爭意識。八十年代以后，世界的政治格局發(fā)生了劇烈的變化，世界各國由冷戰(zhàn)時期的軍備競爭轉(zhuǎn)入經(jīng)濟的競爭、綜合國力的競爭。所謂綜合國力的競爭實際上是高科技的競爭、人才的競爭。讓學生從小學會敢于競爭、適應(yīng)競爭，是現(xiàn)代社會對教育的一個要求。二十一世紀的幼兒教師必須樹立競爭意識，在教育活動中培養(yǎng)幼兒學會公平競爭。(3)國際意識。中國走向世界，世界走向中國是不可抗拒的潮流。許多國家在本國的民族經(jīng)濟向日益開放的、相互依存的世界經(jīng)濟一體化方向轉(zhuǎn)化的同時，提出了教育要面向國際，要有助于培養(yǎng)“跨越國境的人”、“面向世界的人”、“善于與他人合作、共事的國際人”。二十一世紀的教育要讓兒童樹

7、立“地球村”、“我是世界公民”的觀念，從而培養(yǎng)兒童形成跨國界、跨文化的超越選擇能力。因此，教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)“世界人”。由此可見，幼兒教師的國際意識不可缺少。(4)全球意識。全球意識的興起是未來人類社會意識發(fā)展的一種新趨勢。全球意識超越了民族意識、國家意識，是一種對全世界、全人類的關(guān)心。面向二十一世紀教育國際研討會報告指出：“我們當前面臨的全球性問題又要求在當前和未來生活的責任感和信任感方面有一種新的倫理觀”?？梢?，全球意識在未來教育中必定占有一席之地，樹立幼兒教師的全球意識不容忽視。 四、較高的教育技能。 在現(xiàn)實中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：一些幼兒教師能歌善舞卻缺乏應(yīng)有的能有效地促進幼兒

8、身心和諧發(fā)展的教育技能，在幼兒師資培訓過程中往往也是忽視了有關(guān)教育技能的培養(yǎng)。而教育技能對于一個幼兒教師來說更為重要。新世紀的幼兒教師應(yīng)充分重視教育技能問題，并通過各種途徑加以提高。教育技能主要包括了解幼兒、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織教育活動、與幼兒和家長的交往等技能。 五、健全的人格 蘇霍姆林斯基談到教育學生時說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西去施加影響。”另一位教育家烏申斯基也強調(diào)過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論想得如

9、何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢?，教師的人格作用不容忽視，尤其是幼兒階段的孩子，他們正處在個性形成時期，可塑性最大、模仿性最強而且教師在他們心目中具有相當高的威信，幼兒教師的人格對幼兒的作用尤為重要、尤其明顯。二十一世紀的幼兒不僅要有強壯的身體，而且要擁有健康的心理。這就要求幼兒教師必須具有健全的人格特征。(1)教師要性格開朗，進取心強，人際關(guān)系協(xié)調(diào)整；(2)教師必須能有效地適應(yīng)變化著的社會生活環(huán)境；(3)教師對幼兒身心健康、潛能發(fā)揮能產(chǎn)生積極有效影響。如果幼兒教師不具備這些特征，那么幼兒的心理健康勢必受到影響，在一定程度上也將影響二十一世紀所需人才的培養(yǎng)。 除此之外，二十一世紀的幼兒教師還應(yīng)具有較強的教育科研能力。教育科學研究能力是把教育科研知識運用于教育科研各