論大學(xué)英語大班授課多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、論大學(xué)英語大班授課多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)        摘要: 大班授課是擴(kuò)招后大學(xué)教學(xué)中普遍存在的形式。為彌補(bǔ)大班授課的一些缺陷, 多媒體教學(xué)被廣泛引入大學(xué)英語課堂, 與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比多媒體大班教學(xué)有很多新特點(diǎn), 其教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也應(yīng)做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語大班授課多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 隨著擴(kuò)招規(guī)模逐年加大，高校在校生數(shù)量激增，英語大班授課成為大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象?！霸谟邢薜慕處熧Y源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾得到有效解決之前，大力提高大班教學(xué)效果也許是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題之一”。1為解決

2、這一問題，包括多媒體在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)手段被引入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，新教學(xué)手段的引入又對(duì)相關(guān)的教學(xué)要件提出了相應(yīng)調(diào)整要求，其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重新優(yōu)化。一、大班授課和多媒體課堂教學(xué)隨著近年我國(guó)高校國(guó)際交流的加強(qiáng)，國(guó)外大學(xué)小容量班授課形式受到不少人的追捧?？紤]到語言學(xué)習(xí)對(duì)于交流互動(dòng)的依賴，英語教學(xué)大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國(guó)大學(xué)英語授課的客觀存在。實(shí)際上，中外學(xué)者研究表明，“教學(xué)班的大小跟教學(xué)質(zhì)量之間并沒有直接的關(guān)系”。2固然，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言大班授課存在局限性：大班教學(xué)受眾人數(shù)多，教師與學(xué)生個(gè)體交流的平均機(jī)會(huì)少，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是

3、，我們也不能忽略大班授課一些優(yōu)勢(shì)：在大班授課時(shí)，作為受眾的學(xué)生心情更為放松，這有助于幫助他們克服在學(xué)習(xí)非母語時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮心理。同時(shí)如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng)，那么大班授課更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，教學(xué)形式并無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。只要有針對(duì)性地研究大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案并不斷優(yōu)化，用先進(jìn)的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段，大學(xué)英語教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用是外語教育的方向，為確保大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。首先，多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了大班授課的缺陷。多媒體英語教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)在于它利于建立以學(xué)生為

4、主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語景，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。其次，多媒體英語教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，做到充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加信息量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)授課信息密度小，這在小班授課中也許不是問題，但對(duì)大班授課而言就顯得不合時(shí)宜了?，F(xiàn)在教師可以采用課件教學(xué)，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和形象的語言運(yùn)用通過多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語言環(huán)境，這非常有利于學(xué)生對(duì)語言的理解、接受和模仿。這些非書面資料真實(shí)生動(dòng)，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過實(shí)物投影和板書節(jié)省了時(shí)間。再次，多媒體教學(xué)與現(xiàn)代相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教

5、學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開展課堂外的遠(yuǎn)程教育，從而有效彌補(bǔ)大班堂教學(xué)交流的缺乏和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的忽略。二、大學(xué)英語大班多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是課堂活動(dòng)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為英語課堂教學(xué)的實(shí)施提供了“藍(lán)圖”。我們說在大學(xué)英語大班授課中引入多媒體教學(xué)是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并嚴(yán)格依照實(shí)施。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。1     &#

6、160;   1.教學(xué)思路的分析選擇。多媒體的實(shí)際運(yùn)用主要是根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求，以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，形成正確的教學(xué)思路來確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，對(duì)比研究顯示：不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。3重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)具有研究語言的目的；非重點(diǎn)院校公共英語教學(xué)目的除幫助學(xué)生掌握英語的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即通過或在四六級(jí)中達(dá)到合格成績(jī)；而高職院校則更看重日后對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學(xué)思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢(shì)必失去教學(xué)開展的方向。

7、2.教學(xué)方法的優(yōu)化選擇。在教學(xué)實(shí)踐中作者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解性學(xué)習(xí)中對(duì)于多媒體教學(xué)的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式通過深入細(xì)致地分析課文范本、操練重點(diǎn)詞匯和常用句型等方法，使學(xué)生記憶更牢固，語言使用的精確度更高。因此，對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化絕非簡(jiǎn)單的此是彼非的選擇，而是對(duì)不同教學(xué)方法的整合，而在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反的，對(duì)對(duì)話部分，作者在教學(xué)中常采用情景教學(xué)法，此時(shí)要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學(xué)生在教學(xué)

8、過程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對(duì)情景的感知和理解。3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇。大學(xué)英語多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段。對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須符合多媒體大班教學(xué)的特點(diǎn)。具體地說就是多媒體對(duì)學(xué)生的信息輸出不應(yīng)是手寫教案的翻版，而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新手段。需要說明的是這些創(chuàng)新手段絕非對(duì)技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境的便利幫助學(xué)生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容同樣需要加以選擇。教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前加以精心挑選，以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要做出最優(yōu)取舍；教師講解語言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語法結(jié)構(gòu)；對(duì)話部分應(yīng)通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。:1劉潤(rùn)情, 戴曼純:高校外語教學(xué)改革: 現(xiàn)狀與策略。外語教學(xué)與研究出版社,2003.2Kenneth T. Henson & Ben F. Eller. Educat