自信是適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才心理素質(zhì)的基礎(chǔ)... s

1、淺談自信教育自信，是人生中不可缺少的精神和品質(zhì)。對于正在成長的學生來說，心理品質(zhì)正在形成過程，可塑性很強，因此，首先要做的是要讓孩子們擁用自信。創(chuàng)新教育是面向未來的教育，今天培養(yǎng)的學生要迎接明天的挑戰(zhàn)。尤其是目前這些學生基本上都是獨生子女，他們的意志比較薄弱，缺乏自信心、進取心和抗挫折的能力。這樣的一代人將要面對的是國際競爭的挑戰(zhàn)，國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，以及擇業(yè)的挑戰(zhàn)，生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接明天的挑戰(zhàn)呢？這是我們每位教育工作者應該思考的問題。必須具備適應社會環(huán)境的優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格特征。而自信心和進取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，這將是一生做人的基礎(chǔ)。讓每

2、一個孩子在成長中自信和體驗“我能行”；讓每位教師在教育教學活動中自信“我能行”；讓每位家長在培養(yǎng)孩子過程中自信“我能行”。在會計教學中，我是從以下幾個方面對學生進行自信教育。 1、教師要用自己情感、自己的愛心點燃起孩子心中自信和進取的火花，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的支持性的成長環(huán)境。課堂是自信教育的主渠道。我們在學生自信教育中，把課堂作為實施的重點，努力構(gòu)建自信教育的課堂，讓學生自信學習，學習自信。例如：在基礎(chǔ)會計更改錯賬一節(jié)中，學生看書理解很抽象，做練習只能看例題，而且沒有把握。我就結(jié)合理論知識，拿來實際工作中的會計憑證和賬頁發(fā)給學生，結(jié)合工作實際進行講解“劃線更正法”、“紅字更正法”、“補充

3、登記法”這三種方法，學生看到實例后很有興趣積極參與，大膽發(fā)言，我對他們發(fā)言及時表揚，學生的自信心增強了，最后我讓學生用這些會計憑證和賬頁做練習，學生都積極動手。他們都自信的說：“只要我們把所學知識掌握好，以后工作就能打好基礎(chǔ)?！蔽覀儜獜男睦砩稀⑿袆由辖o與充分的支持和鼓勵。為孩子的成長創(chuàng)設(shè)一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，讓每一個學生都有成功的體驗。讓每個孩子在成長中自信“我能行”。 我們相信每一個孩子都是一個待開發(fā)的金礦，我們應該為孩子的成長創(chuàng)設(shè)一個寬松和支持的環(huán)境，努力幫助孩子樹立自信，增強自信，從而找到自我，表現(xiàn)自我，展示自我，在各種體驗中感到“我能行”。通過自信教育，使學生的自學能力，分析

4、能力，動手操作能力，解決問題能力都有所提高。表現(xiàn)在上課主動參與，積極思考，大膽發(fā)言，學習潛能得到發(fā)揮。不僅學習能力增強了，而交際能力，處事能力，生活自理能力等都有增強。因此我們更深信自信心是學生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。 一是提供機遇，為每個孩子都有表現(xiàn)自己的平臺。 “應試教育”觀支配下的課堂教學，以書本知識的授受、記憶為中心，有關(guān)技能以及非智力因素領(lǐng)域的教育目標在課堂上被嚴重地忽視了，至于學生自信心培養(yǎng)問題也就無從談起。傳統(tǒng)以知識授受為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)是：組織教學檢查復習傳授新知識鞏固新知識布置課外作業(yè)。在這種課堂上，學生的自信心沒有發(fā)展的時空。我們應將傳統(tǒng)的教育目標三級層次顛倒過來成為新

5、的三級層次：態(tài)度和技能；實用技術(shù)；知識。由優(yōu)先重視知識授受轉(zhuǎn)向優(yōu)先重視行為的培養(yǎng)，這是因為，具有自信心的人，更適合于學習和更新自己的專業(yè)和文化知識，他們在需要時知道如何通過圖書館和計算機獲取信息。一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，卓有成效地學習，不斷從成功走向成功，繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。自信教育的實踐中，教師要尊重學生的平等權(quán)利，在各項活動中力求為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等表現(xiàn)、平等展示、平等參與的機會。讓每個學生積極參與，每次課堂練習，每次課外作業(yè)，學校教室內(nèi)外的展示板也給每一個孩子提供了自由展示自己才華的空間，“無聲的墻壁”每時每刻在講述著孩子們的才藝，成為孩子們表現(xiàn)自

6、己，體驗成功的天地。每次的班會每個學生都可以暢所欲言，學校的各項教育活動，如演講活動、實踐活動、征文和繪畫活動，以及文藝匯演、新年聯(lián)歡、運動會等常規(guī)活動。強調(diào)“每一個學生”都有權(quán)利參與，都成為每個孩子終身難忘的節(jié)日。二是承認差異，幫助每一個孩子體驗“我能行”。學生是有差異的。我們對待不同的學生能采取不同的教育方法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使其達到上限，讓學生看到自己在原有的基礎(chǔ)上的進步，從而體驗“我能行”。我們的教師堅持對不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的評價標準；我們對學生堅持自己和自己縱向比較，注意鼓勵孩子的點滴進步，而不求盡善盡美；我們強調(diào)在原有的基礎(chǔ)上有進步就是“我能行”；我們對

7、正在努力的學生，不但看成果，更看重過程；我們熱心幫助有困難的學生，使其感到老師對他充滿了信心。三是恰當鼓勵孩子認識自己的長處。每個孩子在成長過程中，自身總有一兩個長處優(yōu)于其他人。恰當鼓勵，讓孩子認識到自己的長處，從而激活孩子的進取心，使他們在鼓勵中不斷上進。因此，在教育教學實踐中，有目的、及時地把學生的優(yōu)點匯報給家長，讓孩子感到老師對他們的進步有信心，讓家長感到我的孩子能行。對于學生的缺點和錯誤，要給予恰當?shù)呐u。即使學生做錯了事也要尊重他們，要給予充分的諒解和信任。讓學生感到錯誤一經(jīng)改正就會“晴空萬里”，從而感到被接納、被信任，在成長中有安全感。鼓勵學生積極參與，敢于質(zhì)疑使學生在課堂學習活動

8、中有“安全感”。鼓勵學生敢于爭論、敢于發(fā)表自己的見解，增強主體意識，讓學生從參與中體驗成功的樂趣，從參與中感到“我能行”。、讓每位教師在教育教學中自信“我能行”。培養(yǎng)學生自信，教師先要自信。認識到教育教學活動是師生共同生命成長的活動過程，在這過程中教師不但提高學生，也在提高自己，從而獲得共同發(fā)展。我們還應自覺糾正自己的教育教學行為，讓學生參與評價教師，充分尊重學生意見，真心實意地改正自己的不良行為，在教學中才會更自信。多利用課下時間多和學生談心，成為他們的良師益友。只要學生喜歡我們教師才會更自信自己。例如：講固定資產(chǎn)折舊時，我設(shè)計了這樣一個問題，什么是固定資產(chǎn)折余價值？幾個學生回答都不正確，我

9、覺得這個問題很簡單，只是學生沒看書，直接說出了答案，課下有學生向我問這個問題，我才恍然大悟，教師不能忽視每一個問題，每一問題都要做好充分的準備。學生才會更信任你，這樣會使我的教學提高更自信。而且注重強化科研意識，扎扎實實地開展各種教育教學活動，提高自身素質(zhì)，超越自我，堅信“我能行”，以適應未來教育發(fā)展的需要。 、讓每位家長在培養(yǎng)孩子過程中自信“我能行”。自信教育不是單方面的受動過程，而是教師、學生、家長三方面聯(lián)合行動的結(jié)果。它強調(diào)積極協(xié)作，相互配合，共同為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境。例如：每次召開的家長會教師要充分的肯定每個學生，對學生的點點進步都提出表揚請家長參與學校教育活動，幫助家長掌握科

10、學的教育方法，樹立教育好子女的信心，永遠給家長希望，相信自己孩子能行，相信自己在教育孩子過程中也能行。教師要向家長提出：“關(guān)注，賞識自己的孩子，做孩子親密的朋友！”“要充滿信心地相信自己的孩子能行！”“讓孩子快樂地成長是我們共同的心愿！”自信教育激發(fā)了同學們在思想、學習、生活中滿懷信心和積極進取精神。不少同學碰到了困難，能主動地去戰(zhàn)勝，向自己的目標奮進；有些學習困難的學生，由于樹立了信心，改變了學習落后的局面；有的積極參加課外活動發(fā)展了特長；有的在集體中展示自己，得到了同學們的信任；有的克服了自己的缺點，取得了進步；有的家長看到了孩子的“閃光點”，改變了教育方法。自信可以成為人生的重要精神支柱，變?yōu)槿藗冃袨榈膬?nèi)在動力，使人自強不息