高職圖形圖像制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的問(wèn)題研究

1、高職圖形圖像制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的問(wèn)題研究    【摘要】高職院校圖形圖像專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。本文以學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位為基點(diǎn),從理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目開始,到最終研究畢業(yè)設(shè)計(jì)及其說(shuō)明的關(guān)系等方面,做了詳細(xì)的闡釋說(shuō)明。建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案,建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)范例庫(kù)和評(píng)價(jià)體系,是減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的前提。 【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo) 問(wèn)題對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,僅僅指責(zé)和簡(jiǎn)單的批評(píng)是不夠的,也不能解決相關(guān)的問(wèn)題。針對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致的研究。做出

2、詳細(xì)并有針對(duì)性的指導(dǎo)方案,是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師必須做好的工作。前期準(zhǔn)備工作要做細(xì)做好,并針對(duì)在指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案一、幫助學(xué)生理解題目學(xué)生在拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)時(shí),看到很多不同分類的題目,有點(diǎn)“亂花漸欲迷人眼”的意思,可能由于第一次所選題目并非自己喜好或是根據(jù)自身情況選擇所致。主要的原因是:學(xué)生沒(méi)有很好地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,沒(méi)有對(duì)題目提示大綱內(nèi)容進(jìn)行深入的研究,也沒(méi)有和自己的實(shí)際工作相結(jié)合。因此,最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)來(lái)自于學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上的實(shí)際作品。在編輯畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)的時(shí)候,指導(dǎo)教師就應(yīng)該考慮到這個(gè)問(wèn)題,并對(duì)題目的難易程度做基本的劃分,對(duì)題目的提示大綱做充分的研究,然后進(jìn)行編寫。

3、教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成閱讀題目的提示大綱。例如:對(duì)于實(shí)物繪制類臨摹的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,做如下引導(dǎo):如表1所示,如果采用手繪要注意哪些問(wèn)題?這些問(wèn)題在提示大綱里能否找到?如用自己最熟悉的軟件來(lái)制作,這些問(wèn)題用什么工具、方法能夠解決?都是需要引導(dǎo)學(xué)生考慮的問(wèn)題。所以,在提示大綱的2、3條中,給出了實(shí)物臨摹的基本觀察部分,引導(dǎo)學(xué)生注意作品要處理的細(xì)節(jié)部分。在4條中,明確了使用工具時(shí)的基本要求就是以假亂真,最后要求作品達(dá)到照片級(jí)別。在5條中給出臨摹作品最后陳列的要求,即和環(huán)境融為一體,最終做出成型的作品。在6和7條中則給出了題目的范圍、參考對(duì)象以及作品的數(shù)量,用以規(guī)范作品。學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀題目及其提示

4、大綱,并從中找出畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的重點(diǎn),加上自己的思維,結(jié)合實(shí)際工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手做起來(lái)就可以達(dá)到事半功倍的效果。二、幫助、督促學(xué)生訂立短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)生一般都在不同的工作崗位上實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)工作環(huán)境和學(xué)校教學(xué)環(huán)境有所不同,如果沒(méi)有切實(shí)有效的目標(biāo)計(jì)劃,學(xué)生的操作和教師的指導(dǎo)都會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題。所以,在學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),幫助學(xué)生完成好的開題報(bào)告,是教師最為重要的職責(zé)。1.要求學(xué)生寫出對(duì)于所做題目的理解,即目的和意義,理清設(shè)計(jì)者的思路。2.學(xué)生做出畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其大綱。包括:重點(diǎn)研究的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。3.學(xué)生做出詳細(xì)的工作計(jì)劃,針對(duì)所列出的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱,詳細(xì)安排

5、計(jì)劃工作的進(jìn)度。指導(dǎo)教師要仔細(xì)審閱學(xué)生的開題報(bào)告,分析其可行性和科學(xué)性。要避免開題報(bào)告太空、太難或太易、不切合實(shí)際或脫離題目本身等問(wèn)題。同時(shí),教師要幫助學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的工作目標(biāo),并與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大綱和工作計(jì)劃緊密聯(lián)系。要督促學(xué)生在計(jì)劃進(jìn)度內(nèi)完成所制定的目標(biāo),見(jiàn)表2。三、標(biāo)準(zhǔn)范例和評(píng)價(jià)體系的建立畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校完成的最后也是最重要的一項(xiàng)任務(wù),是對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品要規(guī)范,同時(shí)也要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系予以認(rèn)證。建立標(biāo)準(zhǔn)的范例庫(kù)和評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的基本環(huán)節(jié)。高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能照搬本科院校。同樣,圖形圖像制作專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也不能照搬其它專業(yè),要有自己的專業(yè)

6、特色和特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)范例以及評(píng)價(jià)體系。為此,在有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上,應(yīng)建立圖形圖像專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)、范例庫(kù)、內(nèi)容及格式規(guī)范體系、質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列的標(biāo)志范例和評(píng)分體系。這些標(biāo)準(zhǔn)和體系的建立,將會(huì)極大地減少學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。四、設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明之間的關(guān)系學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品最后按統(tǒng)一的要求打印裝訂成冊(cè)并展現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),教師看到的是學(xué)生最終完成的作品,那么他們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中所碰到的問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思路、畢業(yè)設(shè)計(jì)所要表現(xiàn)的主題,等等,作品并不能完全地反映出來(lái),畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書則是解決這些問(wèn)題最好的辦法。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫,學(xué)生將設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意來(lái)源、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念、作品說(shuō)明、創(chuàng)新價(jià)值、未來(lái)展望等進(jìn)行詳細(xì)闡釋,對(duì)在作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方法進(jìn)行解釋說(shuō)明,可以使他們更好地提高分析、闡釋能力和與讀者進(jìn)行更深入溝通、交流的能力。同時(shí),設(shè)計(jì)說(shuō)明書更要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向上更高層次的認(rèn)識(shí),更為深入、開闊的調(diào)查研究,形成自己的結(jié)論或總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明源于畢業(yè)設(shè)計(jì),但又必須高于畢業(yè)設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,這就要求指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)要正視問(wèn)題,不間斷地研究出現(xiàn)問(wèn)題的根源,不斷完善指導(dǎo)方法。最終建立行之有效、科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案、標(biāo)準(zhǔn)