語(yǔ)文講學(xué)稿《偉大的悲劇》備課研討定稿會(huì)實(shí)錄

1、語(yǔ)文講學(xué)稿偉大的悲劇備課研討定稿會(huì)實(shí)錄馬渠初中語(yǔ)文備課組 何繼承課 題：偉大的悲劇時(shí) 間：2007年4月24日下午5點(diǎn) 地 點(diǎn)：語(yǔ)文教研組備課室參加人員：市局領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 七年級(jí)語(yǔ)文備課小組成員 主 持：虎志仁主備教師：何光詩(shī)記錄整理：何繼承 會(huì)議內(nèi)容：一、    何光詩(shī)老師說(shuō)課：1、教材內(nèi)容：偉大的悲劇是一篇人物傳記，主要寫(xiě)了1911年，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極考察中的一場(chǎng)富有喜劇而令人心酸的角逐，課文寫(xiě)的是這場(chǎng)角逐后，斯科特這位失敗的英雄在歸途中的悲壯覆沒(méi)。2、針對(duì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本文特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了3個(gè)目標(biāo)：（1）、積累字詞；（2）、熟讀課文，理

2、清課文情節(jié)，把握作品思想感情；（3）、感悟主人公崇高的探險(xiǎn)精神。3、教材分析及教法設(shè)計(jì)：文章篇幅長(zhǎng)、容量大、可感可學(xué)的知識(shí)比較多，但在課堂教學(xué)中要選取精要的部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受思考。（1）、講學(xué)稿預(yù)習(xí)部分，參考課后讀寫(xiě)設(shè)計(jì)達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)；（2）、重點(diǎn)是第二個(gè)目標(biāo)，分兩步完成，一是在預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)填空題，主要是讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公及其他人物；二是在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)：用一句話概括全文主要內(nèi)容。這樣既整體感知了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料的篩選能力。在完成這一目標(biāo)的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生用記敘文的六要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。（3）、為了達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)：讀課文，找出最讓自己感

3、動(dòng)的情節(jié)和敬佩的人，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。這樣在學(xué)生整體感知后讓學(xué)生深入文章，自由探究交流，分解了課堂容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。（4）、拓展延伸部分設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄及其事跡，從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面滲透德育教育。（5）、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)兩道題，其一是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，目的是檢查學(xué)生對(duì)文章的掌握情況。其二是課外閱讀，題目描寫(xiě)了南極惡劣的氣候，目的是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生感悟斯科特等人在惡劣環(huán)境中表現(xiàn)出的崇高精神。二、講學(xué)稿設(shè)計(jì)研討：野守家：我說(shuō)兩點(diǎn)。本文的生字生詞較多，預(yù)習(xí)中應(yīng)該在增加一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。研讀課文設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該在具體詳細(xì)些，以題目為突破口，讓學(xué)生抓文章的重點(diǎn)段，找出重點(diǎn)事例，分析中心。高小平：比如

4、“拽”、“毛骨聳然”等詞應(yīng)注意字音字形的訓(xùn)練，每篇課文積累詞語(yǔ)的數(shù)量應(yīng)該在目標(biāo)中明確提出。劉冬梅：我說(shuō)三點(diǎn)。研讀課文可以按照小說(shuō)三要素，組織學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生明確含義。為了讓學(xué)生深刻理解文章主旨，可以增加練習(xí)設(shè)計(jì)：通常人們?yōu)閯倮哔澝溃疚臑槭裁匆獮槭≌吒璩?？何光?shī)：題目中的關(guān)鍵詞是“偉大”和“悲壯”，可從情節(jié)中讓學(xué)生感受“悲壯”，從人物品格中理解“偉大”。野守家：這道題有設(shè)計(jì)的必要，找出相應(yīng)的句子，理解文章中心。何光詩(shī)：那么，就要將原來(lái)設(shè)計(jì)的個(gè)問(wèn)題分解成兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、“偉大”和“悲壯”體現(xiàn)在哪里？2、作者為什么要為斯科特作傳？劉冬梅：這樣就讓學(xué)生理解了文章的現(xiàn)實(shí)意義

5、。野守家：其實(shí)，也讓學(xué)生談出了自己的收獲，小結(jié)了課文。高小平：這篇課文準(zhǔn)備用幾課時(shí)？何光詩(shī)：兩課時(shí)。高小平：本文篇幅長(zhǎng)，第一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題？劉 輝：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要逐一落實(shí)。何光詩(shī)：讀課文，解決字詞問(wèn)題；整體感知，用一句話概括主要情節(jié)。高小平：讀一遍課文大約需10分鐘，預(yù)習(xí)后在課堂上讀課文嗎？何光詩(shī)：先整體感知略讀一遍，再找出自己最感動(dòng)的情節(jié)，抓住重點(diǎn)精讀一遍。高小平：用什么辦法來(lái)讓學(xué)生達(dá)到第二個(gè)目標(biāo)？何光詩(shī)：通過(guò)找記敘文的六要素。高小平：本文故事發(fā)生的時(shí)間怎么界定？何光詩(shī)：具體的時(shí)間不是一天，而是一個(gè)時(shí)間段，按時(shí)間段來(lái)理解?；⒅救剩涸谥v學(xué)稿中設(shè)計(jì)點(diǎn)撥：按記敘文的六要素來(lái)概括。劉 輝：這

6、樣可以起到導(dǎo)學(xué)的作用。高小平：理解文章的思想感情和主人公精神是在第幾課時(shí)完成？何光詩(shī)：第二課時(shí)?；⒅救剩旱谝徽n時(shí)解決前面兩個(gè)目標(biāo)就行了。野應(yīng)禎：第一課時(shí)要把讀課文落實(shí)好。通過(guò)讀來(lái)感知課文。何繼承：第二課時(shí)應(yīng)增加一個(gè)目標(biāo)：理解感悟文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。高小平：教材練習(xí)二涉及到了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該有。能否把這一目標(biāo)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)？野應(yīng)禎：不行，這樣完不成?；⒅救剩哼@個(gè)問(wèn)題要在學(xué)生通讀全文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上精讀品味。何光詩(shī)：第二課時(shí)只設(shè)計(jì)了一個(gè)目標(biāo)，其實(shí)在達(dá)標(biāo)的過(guò)程中就要針對(duì)學(xué)生找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文朗讀、討論、品味。高小平：復(fù)述故事情節(jié)并找出自己最感動(dòng)的細(xì)節(jié)就在第二課時(shí)來(lái)解決。何繼承：第二

7、課時(shí)主要任務(wù)是通過(guò)找自己最感動(dòng)細(xì)節(jié)來(lái)探究人物精神品質(zhì)，進(jìn)而理解文章表達(dá)的思想感情、理解文章主旨?；⒅救剩哼@樣，設(shè)計(jì)在講學(xué)稿中的問(wèn)題就具體化了。何繼承：課堂上讀課文要有層次梯度設(shè)計(jì)，讀一遍解決什么問(wèn)題要具體明確。比如初讀課文，感知，并按六要素概括主要內(nèi)容；研讀課文找出其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟人思想性格，理解主旨。細(xì)節(jié)描寫(xiě)找得完整，分析才能透徹。何光詩(shī)：全部找出的話，時(shí)間不夠用。何繼承：第一課時(shí)主要任務(wù)是理清情節(jié)，必須把細(xì)節(jié)找出，為下節(jié)課研討做準(zhǔn)備。野應(yīng)禎：可以找一些主要的情節(jié)。何繼承：主要情節(jié)只一句話，要理清文章情節(jié)，必須把其他情節(jié)也找出來(lái)。野應(yīng)禎：可以計(jì)算課堂時(shí)間的分配，落實(shí)字詞學(xué)習(xí)10分鐘，

8、讀兩遍課文需要20分種，其他時(shí)間15分鐘夠找嗎？何繼承：讀兩遍課文，就把理清文章情節(jié)的目標(biāo)落實(shí)了。何光詩(shī)：采用長(zhǎng)文短教的方法，第二遍讀課文可以讓學(xué)生跳讀或選一部分來(lái)讀。主要突出“偉大”和“悲壯”兩點(diǎn)就可以了。何繼承：講學(xué)稿要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生可以只找一兩處，綜合起來(lái)其實(shí)也找完整了。野應(yīng)禎：語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣教。抓住重點(diǎn)，分層次設(shè)計(jì)閱讀。劉 輝：每次讀的要求和要達(dá)到的目標(biāo)也不同了，要形成層遞性，帶著問(wèn)題，設(shè)計(jì)情景、方法去讀。何繼承：每課時(shí)上完要設(shè)計(jì)小結(jié)，落腳點(diǎn)在哪里？何光詩(shī)：第一課時(shí)小結(jié)落在概括文章內(nèi)容的方法上。第二課時(shí)小結(jié)落在對(duì)“心目中的英雄”的探討，其實(shí)是對(duì)文章現(xiàn)實(shí)意義的理解上，進(jìn)而對(duì)學(xué)生

9、進(jìn)行德育教育。何繼承：第二課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，找出自己最感動(dòng)的情節(jié)。然后分解成兩個(gè)小問(wèn)題：其一是題目中的“偉大”和“悲”在課文哪里體現(xiàn)？ 何光詩(shī)：“偉大”和“悲”其實(shí)是讓人最敬佩的，也是讓人最感動(dòng)的。第二個(gè)問(wèn)題是人物精神與主題歸納。野守家：拓展延伸設(shè)計(jì)了：說(shuō)說(shuō)自己“心目中的英雄”，可以鍛煉學(xué)生的口頭作文能力?；⒅救剩何艺J(rèn)為前面的導(dǎo)語(yǔ)部分可以刪去。何光詩(shī)：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)了三個(gè)歷史事件，為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)探索領(lǐng)域的知識(shí)，奠定課堂學(xué)習(xí)的感情基調(diào)，可以營(yíng)造一個(gè)“悲”的氣氛?；⒅救剩哼@三個(gè)歷史事件可以設(shè)計(jì)成背景資料，讓學(xué)生積累，在寫(xiě)作中用到。何光詩(shī)：要不在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)成“資料搜集”，讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)例子寫(xiě)在講學(xué)稿上，效果會(huì)更好?；⒅救剩哼@樣的設(shè)計(jì)就達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)了。三、定稿小結(jié)何繼承：那么，這篇課文的講學(xué)稿設(shè)計(jì)思路就清晰了，分兩課時(shí)，設(shè)