《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)箏教案濮陽(yáng)市第五中學(xué) 潘潤(rùn)莉一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握作者及本課生字詞。 2、感悟作者感情。 3、多角度理解本文主題，樹(shù)立健康的世界觀、人生觀。 二、教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握作者及本課生字詞。 2、感悟作者感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)：3、多角度理解本文主題，樹(shù)立健康的世界觀、人生觀。 四、教具多媒體五、教法設(shè)計(jì)情境陶冶法、讀書(shū)指導(dǎo)法、探究法六、學(xué)法設(shè)計(jì)讀一讀，品一品，議一議七、教學(xué)安排兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 課堂導(dǎo)入草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 村居師：大家在春天放過(guò)風(fēng)箏嗎？其實(shí)，小孩子放風(fēng)箏是一件多么快樂(lè)的事情，但是有時(shí)候我們卻不能做自己喜歡的事情

2、，為什么呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng)箏。齊讀村居紛紛表示放過(guò)設(shè)置環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入文本二、 導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，出示導(dǎo)學(xué)提綱：1.查閱資料，了解作者概況。2.掌握本文的生字詞。3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章大意。1翻看參考書(shū)，了解作者。2參考課下注釋，掌握本課的生字詞。3概括全文大意。指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解文章內(nèi)容三、檢測(cè)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，并適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。1簡(jiǎn)介作者：魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記。小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文詩(shī)集野草，散文集朝花夕拾，雜

3、文集墳熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編而已集等。其中中篇小說(shuō)阿Q正傳是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。2掌握字詞（1）讀出生字的正確讀音。什物、驚惶、瑟縮、寬恕、丫杈、伶仃、嫌惡、可鄙、擲、虐殺、墮、苦心孤詣、憔悴、模樣、蜈蚣、懲罰（2）辨析形近字和多音字。嫌賺、訣決抉、墮墜 什、惡、模（3）說(shuō)出下列詞語(yǔ)的釋義。伶仃、憔悴、苦心孤詣、訣別、笑柄、虐殺、瑟縮、恍然大悟、肅殺、嫌惡、驚惶、可鄙3根據(jù)課文內(nèi)容填空課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來(lái)我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。表達(dá)作者（ ）的感情。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果四、探究組織學(xué)習(xí)小組探究討論，出示探究問(wèn)題：讀第1自然段，探究下列問(wèn)題！1.“風(fēng)箏

4、”在課文中起什么作用？2.作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，就感到驚異和悲哀”，“驚異”的是什么？“悲哀”的又是什么？讀第2自然段，探究下列問(wèn)題！“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？讀第3、4自然段，探究下列問(wèn)題1.找出相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者筆下的“小兄弟”是個(gè)怎樣的形象？“我”又是一個(gè)怎樣的形象？2.作者在文中對(duì)小兄弟流露出怎樣的感情？對(duì)“我”的描寫(xiě)又流露出怎樣的感情？讀第58自然段，探究下列問(wèn)題1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)。”為什么說(shuō)“不幸”？2.文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這

5、一幕”具體指什么？讀第912自然段，探究下列問(wèn)題！1.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”品味這兩句話，看它們表達(dá)了作者一種什么樣的心情？2.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 再讀課文，探究問(wèn)題，并組織答案：1.線索2.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏就想起小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春

6、天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。1.天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象野蠻粗暴的“虐殺者”2.可憐、同情、痛楚的手足之情深深的自責(zé)1.因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了懲罰，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。2.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。1表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)侯，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，事過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)帯Ｊ古皻⒄邫M行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所

7、以令人悲哀、沉重。2.“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。通過(guò)合作探究，理解作者的思想感情五、點(diǎn)撥1、出示問(wèn)題：魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？2、指導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)本課主題的認(rèn)識(shí)：風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。1.魯迅的兄弟之情。 2.揭示了游戲?qū)τ趦和囊饬x。 3.學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己、嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的精神。 4.小兄弟無(wú)怨恨的思想