《優(yōu)美的漢字》導(dǎo)學(xué)案

1、?優(yōu)美的漢字?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會梳理漢字的方法。3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學(xué)生的民族自豪感。4.運用漢字構(gòu)成知識解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想：梳理探究局部最能表達(dá)新課改精神的局部，它對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力至關(guān)重要。在教學(xué)中，既不能無視不管，也不能只是教師的講解，應(yīng)該更多地表達(dá)學(xué)生的自主梳理探究的主動性、體驗過程的實踐性。為此，本篇內(nèi)容安排學(xué)生課前盡量多地準(zhǔn)備、查找有關(guān)資料占有資料，初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運用有關(guān)結(jié)論解決語

2、文學(xué)習(xí)中的實際問題。學(xué)習(xí)重點：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學(xué)習(xí)實際中的問題。學(xué)習(xí)難點：查找有關(guān)文化資料。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)、通讀文本?梳理與探究優(yōu)美的漢字?。2.按照共同愛好原那么自由組合成小組4-8人，確定一個專題，查找、收集有關(guān)資料。3.對所查找資料進行梳理，整理獲得的知識或得出初步結(jié)論。課堂展示過程：一、導(dǎo)入新課：以奧運會徽、開幕式中國文字形義的特質(zhì)導(dǎo)入課文。展示幻燈片。二、展示探究成果：由四個小組展示，每組不超過5分鐘一漢字的起源：一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文單字4500個，其中認(rèn)識的約占1/3考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上

3、發(fā)現(xiàn)了“象形字在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號?？坍嫹枅D畫-“象形字-系統(tǒng)文字據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%二漢字的形體：1.漢字形體演變過程1古漢字階段：甲骨文-金文-大篆籀、六國古文-小篆形聲占87.39%形體 使用器物 使用朝代 形體特點甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時期 線條化、平直化趨勢大篆 刻在石鼓 西周晚期小篆 可以書寫在竹簡等器物上 春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低2隸書楷書階段：隸書-草書-行書-楷書正楷、真書宋代形聲超過90%形體 使用朝代 形體特點

4、隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用 形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以識別行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易識別，介于草楷之間楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)三漢字的構(gòu)成：1獨體字：“象形字“指事字2合體字：“會意字“形聲字應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字。四漢字文化：1.造字時的文化信息：東、西、南、北2.書法、篆刻藝術(shù)。獨特的中國文字文化博大精深。三、根據(jù)課堂所學(xué)知識解決語文學(xué)習(xí)實際中的問題：1.標(biāo)示出以下成語書寫錯誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識說說錯誤的原因。浮想聯(lián)篇翩、損身不恤殞、陰謀密計秘、以逸代勞待2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要