體積與容積說課稿

1、體積與容積說課稿                                      桂山二小  龔正福 我今天說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容體積與容積。

2、    說教材及學情分析：     在此之前學生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀念。本課的學習，目的是使學生初步理解體積和容積的概念，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，也為將來學習體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎。說教學目標：      根據(jù)課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，我確定了以下教學目標：      1、知識目標：通過具體的實驗活動，使學生

3、認識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。      2、能力目標：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。      3、情感目標：在探究新知的活動中，增強學生的合作精神和交流意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。 本課的教學重點是：認識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。    依據(jù)教材的特點，我將本課的教學難點確定為：體積和容積的區(qū)別。&#

4、160;教學中要用到的課件、量杯、水杯、紅薯、土豆、橡皮泥等是我這節(jié)課要準備的教具。說教法與學法：      新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和參與者，根據(jù)這一理念，教學中我采用。直觀試驗的方法，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，進行教學。 學生是學習的主人，因此在學法的選擇上，我采用讓學生動手操作，獨立探究，合作交流的學習模式。說教學過程： 本課我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學程序： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。  我用烏鴉喝水的故事來引入新

5、課，在學生看過烏鴉喝水的情境圖之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水擠上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？     這樣用學生非常熟悉的故事引入, 把數(shù)學與童話故事聯(lián)系起來，既能激起學生的學習興趣，又能緊緊地抓住學生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現(xiàn)出學科之間的緊密聯(lián)系，二是這個故事用生動的畫面表現(xiàn)出來，學生能直觀地感受到是石子占了空間位置，把水“擠”上來了，為下

6、一步學習作了鋪墊）二、揭示課題。三、動手操作，探究新知。      1、認識體積。在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。接著我讓兩個學生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺下的學生可以給他們提建議）：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個物體放入杯中，讓學生進行第二次觀察，同時思考兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？”

7、 “兩個杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學生獲得充分的感性認識的 基礎上，揭示體積的概念：  （板書）  物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時提問：土豆和紅薯，哪個體積大？哪個體積??？誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。    這樣設計，學生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意

8、義。2、認識容積（1）問學生：“同學們，生活中還有那些物體是容器呢？讓學生自由發(fā)言。（2）課件出示各種各樣大小不一的容器照片，讓學生感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。     （3）接下來我又引出：“進行比較嗎。    實驗方法是多樣的，如把玻璃水杯裝滿水，倒入量杯中，看滿還是不滿，或者把玻璃水杯和量杯子裝滿水，分別倒入一個大量杯中，看哪個水位高等。在解決問題的過程中，學生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：（板書）容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個演示：倒

9、半杯水，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？     這樣設計，使學生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。     3、歸納容積的意義: 容器所容納物體的體積，叫容器的容積。      4、 讓學生完成書中有關體積的練習題（書中的42頁的試一試）    電腦課件呈現(xiàn)試題，學生獨立完成并全班交

10、流反饋。之后還可以鼓勵學生動手擺長方體，目的是使學生明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學習長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊。5、 師生互動游戲     我出示一塊橡皮泥，要一位學生上臺來快速把橡皮泥捏成不同的形狀，例如，球體、長方體等，并提問：“同學們，這個過程中橡皮泥的體積發(fā)生了變化了嗎？”讓學生們各抒己見。     通過開展讓孩子們玩橡皮泥的有趣活動，不但培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且還在玩的過程中體會到數(shù)學知識：同一物體，形狀改變，體積不變?；钴S了課堂氣氛，也提高

11、了學生學習的積極性。     6、區(qū)別體積和容積。      課件展示電冰箱的體積與容積的區(qū)別   這個片段的設計，使學生會區(qū)別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應用打下基礎。三、為了體現(xiàn)數(shù)學來于生活，用于生活的理念，要求學生完成形式多樣的練習：    （1）讓學生完成書中練一練中的試題；（出示電腦課件）做這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學習的基礎知識，加深對體積和容積概念的認識，練習

12、的多樣化，提高了學生的解題能力。   （2）動手擺長方體、比較它們體積的大小。四、課堂小結。   師：今天這節(jié)課我們學習了什么？     五、教學反思本節(jié)課教學在通覽教材，研讀教法，充分準備的基礎上，順利的結束了。 回顧起來有如下幾點體會：      1、在觀察、操作、比較等活動中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學生充分理解。我通過實驗“水面升高了”來體驗“土豆占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，初步建立了體積的概念，發(fā)展學生對空間的理解。2、 密切聯(lián)系實際，引導學生在充分體驗的基礎上理解概念。教學中我不僅僅通過一個實驗來讓學生理解體積的概念，而且聯(lián)系實際，借助生活經(jīng)驗使學生對體積有初步的認識，在本課開始時，我就讓學生舉出許多列子，感知物體的體積有大有小，在學生對物體占有一定的空間有了初步的體驗后，我又引導學生舉了許多實例，進一步加深體驗，拓展認識，再次基礎上揭示概念，有利于學生對概念的理解。3、在課堂知識結構的連貫性方面，考慮不夠成熟。4、在時間安排上不夠一點。我的板書是這樣