程序的基本結(jié)構(gòu)教學設(shè)計

1、“程序的基本結(jié)構(gòu)”教學設(shè)計基本信息名稱程序的基本結(jié)構(gòu)第1課時執(zhí)教者馬光麗課時1課時所屬教材目錄教科版算法與程序設(shè)計選修 第二章第3節(jié)教材分析算法與程序設(shè)計是普通高中信息技術(shù)課程中選修模塊之一，本模塊旨在使學生進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。本節(jié)是算法與程序設(shè)計第二章第三節(jié)內(nèi)容。根據(jù)信息技術(shù)考試說明，本節(jié)內(nèi)容屬于類知識，即希望學生能夠運用此塊知識和操作方法解 決生活中的實際問題，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行信息的處理。另外，能夠利用流程圖準確分析VB 程序結(jié)構(gòu)，其中許多細節(jié)問題

2、，如變量的命名、符號的書寫、格式的書寫等都要能巧妙處理，所以上好這一課至關(guān)重要。學情分析經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)熟練掌握控件的添加、屬性的設(shè)置、動作的實現(xiàn)等內(nèi)容，對于VB程序的建立、運行、調(diào)試過程也有了多次實踐經(jīng)驗，這些內(nèi)容的學習和掌握為本節(jié)課的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。學生在數(shù)學課中已經(jīng)有了算法的基礎(chǔ)，學生對事物的分析、綜合能力及獨立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進行自我探究，如果用一種學生比較感興趣的，能夠貼近學生日常生活的例子來分析三種結(jié)構(gòu)的話，學生會比較感興趣。教學目標知識與能力目標能根據(jù)流程圖正確區(qū)分VB程序的三種基本結(jié)構(gòu)，并記住相關(guān)語句格式

3、，能編寫出簡單明了的程序關(guān)鍵代碼過程與方法目標充分認識VB 程序中三種基本結(jié)構(gòu)的實用性，體會生活中算法的存在和精彩情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生在學習過程中積極思考、自我探究的能力和學以致用的意識教學重難點重點順序、選擇(分支)和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)的區(qū)分及其對應(yīng)的 VB 語句的使用。難點各類語句關(guān)鍵代碼的編寫教學策略與設(shè)計說明本課主要采用引導(dǎo)法、講授法、分組討論法等教學方法，因本課理論性較強，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1通過多媒體讓學生了解程序的三種基本結(jié)構(gòu)并掌握其表達格式。2學生自主學習，將自學中遇到的問題，通過生生、師生之間的交流加以

4、解決，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。3在講解中穿插進亟待解決的實例，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課前回顧5分鐘導(dǎo)入：教師出示PPT并對前兩節(jié)進行回顧：1、VB是美國微軟公司1991年推出的一種基本BASIC語言的可視化程序開發(fā)工具。2、可視化編程的一般步驟：設(shè)計程序界面-編寫程序代碼-調(diào)試、運行程序。3、數(shù)據(jù)類型：整型interger、長整型long、單精度型single、雙精度型double、字符串型string、布爾型boolean、日期型date。4、常量說明語句的格式是：Const 常量名 As 類型 = 表達式5、變量說明語句格式：Dim

5、 變量 As 類型6、算術(shù)運算符： + - * / MOD 加號 減號 乘號 除號 乘方 整除 取余數(shù) 7、字符串運算符有：&和+8、常用語句：賦值語句用“=”實現(xiàn)、Print語句 在指定的對象上輸出文本、注釋語句、結(jié)束語句 end。9、與用戶交互的函數(shù)：InputBox（）、MsgBox（）通過對2.1和2.2節(jié)內(nèi)容的復(fù)習，引出本課要講的知識點從回顧舊知識，為本課學習作好準備。強化步驟，培養(yǎng)學生有條理的邏輯思維能力。新課講解合作探究獲取新知15分鐘教師：介紹程序的三種結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，并簡單解釋。然后分別講解：1、順序結(jié)構(gòu)：通過流程圖和例子讓學生加強理解。S1S2S3學生觀

6、察并掌握教師通過對例子的講解，加深學生對每種結(jié)構(gòu)的理解。同時，養(yǎng)成良好的編程習慣。2、選擇結(jié)構(gòu)：（分支結(jié)構(gòu)）根據(jù)條件判斷其是否成立，如果成立執(zhí)行成立的分支；否則執(zhí)行另一分支。其一般形式為：CS1S2If 條件 Then 語句序列1Else 語句序列2End If分支結(jié)構(gòu)的簡單形式為：If 條件 Then 語句序列End If3、 循環(huán)結(jié)構(gòu)：根據(jù)條件判斷其是否成立，如果條件成立則重復(fù)執(zhí)行循環(huán)體（循環(huán)結(jié)構(gòu)中某語句序列），直到條件不成立，退出循環(huán)結(jié)構(gòu)為止。CS1循環(huán)結(jié)構(gòu)的常用形式為：for 循環(huán)變量 = 初值 to 終值 step 步長循環(huán)體 next 循環(huán)變量注：當“step 步長”項缺省時，表示

7、步長是1 如果循環(huán)次數(shù)未知，使用Do WhileLoop語句實現(xiàn)更合適學生結(jié)合例題觀察 思考結(jié)合流程圖和例題，讓學生掌握本課重點內(nèi)容課堂鞏固15分鐘舉出四個例題，分別與三種結(jié)構(gòu)相關(guān)1、 判斷各程序段分別屬于哪種結(jié)構(gòu)2、 順序結(jié)構(gòu)的習題3、 選擇結(jié)構(gòu)的習題4、 循環(huán)結(jié)構(gòu)的習題學生先自己思考，然后分組討論得出結(jié)果通過讓學生解決日常生活中的問題，提高學生分析問題，解決問題的能力，突破本課難點。幾道難易不同的題目,讓不同的學生根據(jù)自己的情況選擇,有效的進行分層訓(xùn)練,讓不同層次的學生都能夠體驗到成功的喜悅.小試牛刀：請編程計算1到100之間所有偶數(shù)的和，要求step值為2。 要求學生能設(shè)計出算法及編寫出

8、程序?qū)W生在教師的指導(dǎo)下，完成實踐任務(wù)課堂小結(jié)3分鐘這節(jié)課我們主要介紹了程序的三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，不管多復(fù)雜的算法都可以通過以上三種結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。在本節(jié)課中我們通過不同的實例對程序語句的編寫也有了一定的了解，希望同學們課下多收集關(guān)于程序設(shè)計方面的知識，并互相交流，共同提高。布置作業(yè)2分鐘1、 編一個程序，輸入三個數(shù)，輸出其中的最大數(shù).2、 輸出100200之間不能被3整除的數(shù)。板書設(shè)計Dim i As Integer, s As Integers=0For i = 2 To 100 Step 2s = s + iNext iPrint s教學反思本節(jié)課是一堂在教室上的信息技

9、術(shù)“理論課”，但由于教師的精心準備，上得絲毫不覺枯燥乏味，相反課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非?；钴S，達到了教師預(yù)期的目標。本案例語言流暢，過程清晰，教學資源展示清楚。教學方法運用得當，教學策略描述詳細，設(shè)計合理。課堂上所舉實例與生活實際結(jié)合緊密，吸引了學生積極思考。除了這個亮點以外，還有幾個地方可圈可點： 1.目標與內(nèi)容達到了一致性：本案例對情感、態(tài)度與價值觀目標的設(shè)計，更多的是試圖建立一個活躍、民主、快樂的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境是學生樂學好學、教師提高課堂效率的重要條件。如果真能實現(xiàn)這樣一個環(huán)境，營造出理想狀態(tài)中的學習氛圍，無疑會使學生在學到知識與技能的同時收獲到更多的東西合作、分享

10、、成就。而且如果能夠結(jié)合教學內(nèi)容來描述目標，則會使目標顯得更具體，更有針對性與數(shù)學有緊密的聯(lián)系，通過本課學習，學生們真切地體會到程序設(shè)計的樂趣，從而圓滿地完成了教學任務(wù)。2、學生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂模式：教材的涵蓋面廣，內(nèi)容多，如果不根據(jù)需要進行取舍，勢必會形成照本宣科的“滿堂灌”，學生會感到毫無新意，甚至看著書聽著你講的上句就知道你要講的下句是什么。本課對現(xiàn)行教材根據(jù)實情大膽取舍，爭取了更多自由發(fā)揮的空間，對學生才會有更大的吸引力。3、師生互動，課堂氣氛活躍：任務(wù)驅(qū)動可以適應(yīng)不同程度的學生。由于任務(wù)是開放性的，對于接觸計算機較少的學生，可以完成任務(wù)中最基本的部分。而對于接觸計算機較多的學

11、生，他們可以在任務(wù)完成的情況下，繼續(xù)拓展。另外，教師根據(jù)學生的實際情況，將學生分成小組，使學生能夠相互幫助、取長補短，學生之間互為老師。這樣一次課下來，所以的學生都有收獲，每個人都有成就，真正做到了因材施教。任務(wù)驅(qū)動模式是一種問題推進式的教學模式，所有的教學內(nèi)容都蘊涵在任務(wù)之中，讓學生通過問題解決來主動建構(gòu)起概念、原理及方法等。任務(wù)驅(qū)動方式下學生必須學會發(fā)現(xiàn)疑問，提出需要解決的問題，設(shè)想解決的各種可能方案，并探究解決的方法，才能完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動使學生有更多的討論溝通機會。學生可以相互討論，分析問題、解決問題，使學生的思維過程得以展現(xiàn)，學生之間的觀點、方法得以交流。學生可對照別人的觀點審視自己

12、的觀點，這種相互作用可以促進他們思維的發(fā)展。4、教師的教學技能：現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學過程信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)學習，從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中,也要注意引導(dǎo)學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”, 從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習