分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)

1、分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的根本概念和計算法那么 ,提高學(xué)生的計算能力和解題能力。復(fù)習(xí)重點：分?jǐn)?shù)除法的計算方法 ,化簡比。復(fù)習(xí)難點：正確計算分?jǐn)?shù)除法。復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法那么1、這一章我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識請大家回憶一下分?jǐn)?shù)除法有幾種類型？1分?jǐn)?shù)除以整數(shù) ,例如5；2一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) ,它又包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù) ,例如20；和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) ,例如。3做第52頁整理和復(fù)習(xí)的第2題。2、分?jǐn)?shù)除法的意義1第52頁整理和復(fù)習(xí)的第1題：要把這道乘法算式改寫成兩道除法算式 ,應(yīng)該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法的關(guān)系進(jìn)行改寫 ,然后讓學(xué)生將改寫的算式填寫在書上2讓

2、學(xué)生說說是怎樣題改寫成兩道分?jǐn)?shù)除法算式的。3分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？使學(xué)生明確 ,分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同 ,都是：兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù) ,求另一個因數(shù)的運算3、分?jǐn)?shù)除法的計算法那么1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算？一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計算？2引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計算法那么：除以一個數(shù)0除外 ,等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。3完成P52整理和復(fù)習(xí)第2題。4P53練習(xí)十三第2題。二、復(fù)習(xí)比的意義和根本性質(zhì)1、比的意義1什么叫做比？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比什么叫做比值？比的前項除以后項所得的商2以32為例 ,讓學(xué)生分別說出比號前項和后項。3?21.5前比后比項號項?值(3)比和比值有什

3、么區(qū)別和聯(lián)系呢？比值是一個數(shù) ,是比的前項除以比的后項所得的商 ,它通常用分?jǐn)?shù)表示 ,也可以用小數(shù)表示 ,有時還是整數(shù)。而比所表示的是兩個數(shù)的關(guān)系 ,如32 ,雖然也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式 ,但仍讀作3比2。特別強調(diào)比的后項不能為04比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系除法被除數(shù)除號除數(shù)商分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值比前項：比號后項比值2、比的根本性質(zhì)1復(fù)習(xí)概念及化簡方法比的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比的根本性質(zhì) ,怎樣對整數(shù)比進(jìn)行化簡？不是整數(shù)的比應(yīng)該怎樣化簡？2學(xué)生做P52整理和復(fù)習(xí)第3題指名學(xué)生說說自己是怎樣想的三、課堂練習(xí)1、練習(xí)十三的第1題先讓學(xué)生獨立完成訂正時 ,要讓學(xué)生說出判斷正誤的理由2、做練習(xí)十四的第2題

4、我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論

5、文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、做練習(xí)十四的第3題學(xué)生獨立完成教師注意巡視 ,觀察學(xué)生所用算法是否簡便觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的

6、 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往