學(xué)位論文寫作禁忌

1、學(xué)位論文寫作禁忌作為研究生的我們，從雙腳踏進(jìn)學(xué)校的一刻起，就離不開論文的寫作，但是論文寫作有哪些禁忌呢 ?寫作中應(yīng)該注意什么問題 ?以下是搜集的學(xué)位論文寫作禁忌，歡迎閱讀參考。1 、總體的問題1) 忌標(biāo)準(zhǔn)太低不知道國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn) , 例如 , 不知道 Nature 、Science 等國(guó)際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。一些學(xué)生在選題時(shí)根本沒有考慮還有國(guó)外學(xué)者的研究 , 甚至某些獲獎(jiǎng)的博士論文沒有一篇外文文獻(xiàn) , 而其實(shí)論文涉及的領(lǐng)域正是國(guó)際研究的熱點(diǎn)。不知道母科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) , 例如 , 不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國(guó)際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊

2、、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動(dòng)態(tài)。2) 忌缺乏理論指導(dǎo)不知道什么內(nèi)容可以稱得上是理論 , 不知到科學(xué)的核心是理論 , 不知道好的理論應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐意義 ; 論文“上不著天 , 下不著地” , 成為既無明確的理論指導(dǎo)、 又無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證根基的懸空論文。 這反映出作者缺乏嚴(yán)格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。3) 忌思維混亂論文邏輯混亂 , 結(jié)構(gòu)不清 , 沒有整體設(shè)計(jì)理念。論文中只看到文字和文字的堆砌 , 看不到邏輯推理的脈絡(luò) , 看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差 , 概括能力較差。這一問題反映在論文中需要高度概括、 提煉的內(nèi)容中 , 如題目 ( 包括各層小題) 、摘要、討論、結(jié)

3、論等。 2 、選題的問題4) 忌課題不具有科學(xué)探索的傾向課題沒有明確的、具體的理論指導(dǎo) , 沒有研究假設(shè) , 沒有不確定性, 不冒風(fēng)險(xiǎn) , 沒有探索傾向。5) 忌課題過于膚淺例如 , 大量的調(diào)查研究?jī)H停留在用百分比對(duì)不具有普遍意義的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行描述的膚淺層面 , 沒有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。沒有注意各因素的相互影響 ( 第三變量的引入 ): 例如 , 很少有實(shí)驗(yàn)采用交互作用設(shè)計(jì) , 很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計(jì)分析。原因很簡(jiǎn)單 : 提出的研究問題過于表淺。6) 忌課題重心太高不注重從“小”做起 , 片面追求宏大 , 用“戰(zhàn)略”、“對(duì)策”、“發(fā)展”堆砌空中樓閣 , 表現(xiàn)出“倒金字塔”的傾

4、向和“空泛化”傾向。7) 忌將專項(xiàng)等同于專業(yè)將某一運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)當(dāng)作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待, 不能區(qū)分專項(xiàng)和專業(yè)的差異。不注意或不愿意尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。8) 忌文獻(xiàn)綜述只綜不述或只述不評(píng) , 不從中提煉出研究依據(jù)例如 , 文獻(xiàn)綜述部分太長(zhǎng) , 用“自從盤古開天地 , 三皇五帝到如今”的文字轟炸方式羅列看過的資料 , 期待博得評(píng)委“不念功勞念苦勞”的同情 , 卻不對(duì)前人研究進(jìn)行認(rèn)真和詳盡的評(píng)論 , 不明確指出前人研究的不足 ;又如 , 僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、 實(shí)踐依據(jù)、理論意義、實(shí)踐意義 ;再如 , 在文獻(xiàn)綜述和研究方法之間 , 沒有過渡段落或章節(jié)導(dǎo)出

5、研究問題和研究?jī)?nèi)容。文獻(xiàn)綜述部分還有一個(gè)突出問題是 : 流水帳似地羅列年代、 作者和書刊名等 , 沒有按照“問題或要素”等維度來展開論述框架。9) 忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展例如 , 即便有許多可資借鑒的外文文獻(xiàn), 也不引述或很少引述國(guó)外研究成果 ; 文獻(xiàn)沒有引述到當(dāng)年或前一年; 很隨便地表示該領(lǐng)域未見相關(guān)研究 , 卻沒有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱或沒有進(jìn)行擴(kuò)展性的文獻(xiàn)查閱 ; 引用文獻(xiàn)老化 , 不能反映該課題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。這樣的話 , 如何做到站在巨人的肩上?10) 忌引用文獻(xiàn)級(jí)別過低例如 : 大量引用著作中闡述的成果; 引用低檔次刊物的成果 ; 引用“淺談”文章。11) 忌關(guān)鍵詞

6、無專業(yè)特征例如 : 現(xiàn)代、當(dāng)代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)策、改革對(duì)策、影響因素等詞。一般而言 , 關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找到的詞匯。3 、摘要的問題12) 忌方法交待過粗 , 信息不全例如 , 不交代被試情況、實(shí)驗(yàn)條件、問卷情況等。13) 忌問題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡例如 , 僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論 , 問題和方法部分過于簡(jiǎn)單。14) 忌英文摘要用 Chinglish 4 、方法的問題15) 忌忽視實(shí)驗(yàn)方法不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一 ; 不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗(yàn)方法; 不知道自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義 , 而實(shí)證主義的主流研究方法

7、是實(shí)驗(yàn); 不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法探索問題 ; 甚至不知道什么叫實(shí)驗(yàn)!16) 忌問卷的效度評(píng)價(jià)過于單一僅有以專家評(píng)價(jià)為依據(jù)的內(nèi)容效度指標(biāo) , 且專家評(píng)定過粗不細(xì)。不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測(cè)效度等需要做定量化的考察。17) 忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度例如 , 將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起, 做內(nèi)部一致性檢驗(yàn) , 簡(jiǎn)直令人不可思議。18) 忌僅用問卷調(diào)查 , 方法過于單一不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)、電話訪談、面訪、行動(dòng)研究、日記分析、作品分析等其他類型的方法探索相關(guān)主題。19) 忌研究方法介紹得過于簡(jiǎn)單這就無法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性 , 無法讓讀者進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)和后續(xù)研究。20) 忌違反絕對(duì)底

8、線原則、不會(huì)進(jìn)行多元分析絕對(duì)底線原則是指在任何情況下 , 差異顯著性的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)數(shù)目不應(yīng)超過樣本數(shù)目 (Schutz,&Gessaroli,1993)。但一些論文在樣本不大的情況下 , 采用了過多的顯著性 ( 可靠性 ) 檢驗(yàn) , 在應(yīng)當(dāng)采用多元統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用的卻是單元統(tǒng)計(jì)分析。21) 忌羅列非主要方法核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒?yàn), 卻羅列非核心方法如文獻(xiàn)資料法,更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法, 以為列得越多越科學(xué)。這個(gè)問題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認(rèn)識(shí)到。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到 , 與科學(xué)理論一樣 , 科學(xué)方法也是分層的 , 包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。22)

9、忌僅用百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而且 , 分析還很膚淺 , 使讀者覺得和中學(xué)生、 大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大, 甚至更低。5 、結(jié)果與討論的問題23) 忌數(shù)據(jù)轟炸例如 , 可以合并的表格仍以拆分形式展示; 用大量表格堆砌研究結(jié)果。再如 , 用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。24) 忌討論不對(duì)應(yīng)實(shí)證研究所得到的資料或數(shù)據(jù)讓讀者感覺做不做研究、 得到什么結(jié)果都無所謂 , 反正討論和結(jié)論都先寫好了。25) 忌提出的“理論”和設(shè)想缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的實(shí)證支持憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點(diǎn) , 缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實(shí)的論證。26) 忌不找出并討論本研究結(jié)果中與前人研

10、究的不同之處例如 , 僅僅停留在“本研究證實(shí)了前人研究結(jié)果”, 無創(chuàng)新性。再如 , 在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時(shí), 僅做描述 , 不能透過數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系。27) 忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)這種見木不見林的問題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足, 導(dǎo)致不能對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某橄笈c概括, 舉一而反三。6 、結(jié)論的問題28) 忌結(jié)論超越常識(shí)或?qū)I(yè)常識(shí)使讀者覺得這樣的結(jié)論不做研究?jī)H憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來, 而且可以“創(chuàng)造”得更好。29) 忌結(jié)論簡(jiǎn)單重復(fù)結(jié)果的主要內(nèi)容結(jié)論中沒有提煉結(jié)果的理論意義和實(shí)踐意義。30) 忌對(duì)策與建議形同虛設(shè)應(yīng)用性研究的對(duì)策與建議不痛不癢 , 缺乏針對(duì)性、操作性 , 使讀者覺得這樣的建議不做研究?jī)H憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來 , 而且可以“創(chuàng)造”得更好。理論性研究的對(duì)策與建議不具有深刻性、超前性和引