強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高生物教學(xué)的有效性-

1、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物教學(xué)的有效性建甌市玉山中學(xué)魏曉彰【摘要】新課程倡導(dǎo)以觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,它既是過(guò)程、又是方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是生物教學(xué)有效性的核心內(nèi)容之一。【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)有效性現(xiàn)狀策略生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)的基本方法。因此,只有認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和技巧,才能推動(dòng)生物學(xué)科的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)不僅提供給了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),還培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的切入點(diǎn),在生物教學(xué)中起著至關(guān)重

2、要的作用。因此,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是生物教學(xué)有效性的核心內(nèi)容之一。如何提高教學(xué)的實(shí)效性,全面提高教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們每一位教師面前最為重要的課題。下面筆者結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度談幾點(diǎn)體會(huì)。1.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1 教師自身不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分教師思想上重視不夠,教學(xué)中怕麻煩失敗,往往以教學(xué)進(jìn)度緊張為借口,將本來(lái)有條件做的試驗(yàn)省略不做,能夠補(bǔ)充的試驗(yàn)也不補(bǔ)充,或隨意將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn),或用多媒體代替實(shí)驗(yàn)等,沒(méi)給學(xué)生施展機(jī)會(huì),徹底扼殺了學(xué)生勇于探究,樂(lè)于動(dòng)手的科學(xué)精神,使生物學(xué)課程價(jià)值蕩然無(wú)存。再者是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。反正沒(méi)有試驗(yàn)室,沒(méi)有設(shè)備,等有條件了再做生物

3、學(xué)實(shí)驗(yàn)。1.2實(shí)驗(yàn)裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法落實(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理,對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和研究的教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備和用具是實(shí)驗(yàn)及效果的保證之一。雖然近幾年來(lái)政府對(duì)教育投入較大,教育教學(xué)條件大為改觀,但面臨的新的困難也日益顯著,特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,教師無(wú)法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生無(wú)法開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2教學(xué)有效性呼喚實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.1教學(xué)有效性?xún)?nèi)涵通俗地說(shuō),課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。具體表現(xiàn)在

4、:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),有效性指通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言,發(fā)展指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系,如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣,是一個(gè)事物的三個(gè)方面,而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。它意味著這三維目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)的,這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)而保證教學(xué)有效性的內(nèi)在機(jī)制。2.2生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)有效性的提高新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求,已從了解實(shí)驗(yàn)原理,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐步

5、過(guò)渡到能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究,得出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑,符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。如:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行“光合作用產(chǎn)生淀粉”的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用利用其細(xì)胞本身,在可見(jiàn)光的照射下,將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物,并釋放出氧氣的演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理,在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻,對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過(guò)程:問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是科學(xué)研究的基本過(guò)程。大多數(shù)中

6、學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生由了解到理解,最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路,把這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。生物進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):“我既沒(méi)有突出的理解能力,也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智,只是觀察那些稍縱即逝的事物,并對(duì)其精細(xì)的觀察能力上可能在眾人之上?！边@就說(shuō)明了在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能的重要性、必要性。在教學(xué)中教師必須告訴學(xué)生觀察的目的,避免分散學(xué)生的精力,這要時(shí)刻提醒學(xué)生把注意力放在觀察物上。不能讓學(xué)生盲目的去觀察,要做到心中有數(shù),要有一定的科學(xué)方法去觀察才有實(shí)效。要求學(xué)生做到先整體后局部,要先外后內(nèi),由表及

7、里。如“觀察雞小腸結(jié)構(gòu)”時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知小腸內(nèi)表面的皺壁上,有許多小腸絨毛,隨后老師提出“小腸的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可增大小腸的吸收功能?學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論得出:小腸的內(nèi)壁上有環(huán)形皺壁,這樣小腸內(nèi)表面積增大,小腸的吸收功能也就增大。這樣通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3.制定提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略在初中教科書(shū)里,除了運(yùn)用實(shí)例詳細(xì)說(shuō)明了科學(xué)探究方法的概念,如觀察、調(diào)查、收集和分析資料、探究、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以外,技能訓(xùn)練還對(duì)探究方法做了具體的補(bǔ)充。觀察與測(cè)量和計(jì)算都是科學(xué)探究所需要的基本技能,也是生物科學(xué)由定性到定量并躋身于科學(xué)行列的重要標(biāo)志,在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維起到了積極的

8、作用。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生同中求異,異中求同。教師要精心設(shè)計(jì)好演示的程序,適時(shí)地科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考問(wèn)題。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,做到心中有數(shù),確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃控制。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師總怕學(xué)生學(xué)不會(huì),對(duì)技能的操作認(rèn)真講解,示范,占去了一節(jié)課的絕大部分時(shí)間,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)不了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們嘗試變教師講解為學(xué)生嘗試,每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生分組操作,討論,合作,互幫互學(xué),由學(xué)生分小組

9、自主學(xué)習(xí),教師只起到一個(gè)組織者和顧問(wèn)的作用,真正做到了把時(shí)間讓給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋,這樣有助于拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。如“觀察水蚤的心臟搏動(dòng)”,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn),在顯微鏡下,觀察水蚤的心臟搏動(dòng),計(jì)算水蚤的心率,進(jìn)而了解人的心臟。3.2創(chuàng)設(shè)情境,有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望問(wèn)題情境并不僅僅在課堂教學(xué)中可以設(shè)置,利用實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn),模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程,而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題,從而揭示生物現(xiàn)象的本質(zhì)、探究生物現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師通過(guò)問(wèn)題

10、情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動(dòng)力。如:“探究種子萌發(fā)的條件”實(shí)驗(yàn),教師可出示不同的種子,如具有完整胚的種子,剪去部分胚的種子,處于休眠期的種子,煮熟的種子等,讓學(xué)生去思考提出問(wèn)題,究竟哪些種子能萌發(fā)呢?哪些種子不能萌發(fā)呢?知道為什么嗎?學(xué)生可以相互討論并大膽談?wù)剛€(gè)人的看法。此時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生明確的指向,作出合理的假設(shè),種子萌發(fā)需要怎樣的條件,包括自身的條件即具有完備的胚,為下面進(jìn)一步探究打下了基礎(chǔ)。3.3引導(dǎo)參與,有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極

11、參與教學(xué)活動(dòng),以其獲得知識(shí)信息和掌握實(shí)驗(yàn)操作與技能技巧為目的“主體”作用,使學(xué)生學(xué)有所得、練有所獲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自然而然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望;有了探究的欲望,就有了探究的動(dòng)力,就會(huì)在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,促使學(xué)生自動(dòng)地調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,使探究過(guò)程不斷趨向合理。同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。如:“探究運(yùn)動(dòng)與脈搏的關(guān)系”,學(xué)生積極學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏的方法,用秒表測(cè)量,并記錄結(jié)果。通過(guò)測(cè)量脈搏,了解心率受運(yùn)動(dòng)影響的大小,間接測(cè)試心臟的工作潛力。新課程倡導(dǎo)合作與探究性學(xué)習(xí),小組合作形式不僅在生物課堂上進(jìn)行,在生物的探究實(shí)驗(yàn)中也要應(yīng)用。在課堂上,可以將學(xué)生分成小組,學(xué)生

12、在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、器材使用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)分工完成。由于探究性實(shí)驗(yàn)有一定的難度,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,就必須找準(zhǔn)切入點(diǎn),使每位學(xué)生都獲得動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn),有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,要充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力,充分考慮學(xué)生之間認(rèn)知基礎(chǔ)、思維能力的差異,要考慮個(gè)體差異,精心分組,讓不同水平的學(xué)生都有操作實(shí)踐機(jī)會(huì),為全體學(xué)生的參與提供可能性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,展示各自的探究空間,從而使各自的探究時(shí)間和空間在交流中進(jìn)行整合。經(jīng)過(guò)合作探究、群體交流,既展示了學(xué)生的個(gè)性,又提高了效率,還能培養(yǎng)他們和睦相處、合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。在“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流

13、動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí),我把學(xué)生分成二人一組,他們有的觀察顯微鏡,有的記錄數(shù)據(jù),過(guò)程井井有條。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解了毛細(xì)血管的功能及各類(lèi)血管的關(guān)系。實(shí)踐表明,這樣分組合作的效果很好,不但提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,還讓他們深刻的體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。3.4拓展實(shí)驗(yàn),有效地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力所以應(yīng)該教師應(yīng)重視生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,開(kāi)展全員參與的課外實(shí)踐活動(dòng),依次增強(qiáng)學(xué)生的生物興趣,加深對(duì)課本知識(shí)的理解,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。如:開(kāi)展課

14、外實(shí)踐活動(dòng)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”,讓學(xué)生在課外搬動(dòng)石塊或花盆、或扒開(kāi)樹(shù)下的樹(shù)葉,觀察鼠婦的活動(dòng),探究光對(duì)鼠婦的影響,從而了解非生物因素對(duì)生物的影響。為了使課外實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),教師應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面工作。第一;實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛头椒?并指出可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法,使學(xué)生有所遵循;第二;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)多種形式隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo);第三;實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)及時(shí)總結(jié),幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因,并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在條件許可時(shí),還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)小論文,并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng),以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生物教學(xué)不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,這不僅是課程改革的要求,也是提高科學(xué)素養(yǎng)的前提。因此,在教學(xué)過(guò)程中,必須重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效地組織,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地貫徹落實(shí)。只有這樣,才能使“三維目標(biāo)”真正落到實(shí)處;才能讓學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神不斷得到提高,以適應(yīng)