常用多媒體課件開(kāi)發(fā)工具

1、常用多媒體課件開(kāi)發(fā)工具將零散的教學(xué)資源素材整合為一個(gè)完整的資源,需要一定的資源開(kāi)發(fā)平臺(tái),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是需要一定的技術(shù)工具將素材整合為一個(gè)集合體. 演示文稿是最常見(jiàn)的演示型課件，金山）演示、PowerPoint等都是演示文稿的編輯軟件，它們也是演示型課件最簡(jiǎn)單的教學(xué)資源整合平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以插入并編輯文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫，通過(guò)創(chuàng)建超級(jí)鏈接，以超媒體的形式鏈接各種多媒體信息，并將這些信息整合在一起，制成課件提供教學(xué)使用。開(kāi)發(fā)交互型多媒體課件的工具有Authorware、flash等。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益深入，網(wǎng)絡(luò)課件日益提到議事日程。網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的重

2、要資源之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要以網(wǎng)絡(luò)課件的形式通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。FrontPage是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以通過(guò)課件規(guī)劃、創(chuàng)建站點(diǎn)、制作網(wǎng)頁(yè)、超鏈接和科技發(fā)布等環(huán)節(jié)完成網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)。教學(xué)課件應(yīng)用教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng),是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。眾所周知，教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論多么優(yōu)秀的無(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和特級(jí)教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課件,也只能適用于某一特定的教學(xué)情境,無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。就我國(guó)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況看,由于地區(qū)、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、師資素質(zhì)與個(gè)性、學(xué)生對(duì)象等因素各不相

3、同,因而同一課件很難被不同教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。即使是參與課件開(kāi)發(fā)的教師本人,隨著時(shí)過(guò)境遷,面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,也需要調(diào)整課件以適應(yīng)新的情況。因此，使用課件的時(shí)候,要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的精髓是凸現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的地位，在師生互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能。用課件代替教師來(lái)“解說(shuō)”教學(xué)內(nèi)容、取代課堂中的情感互動(dòng)，或者看到優(yōu)秀的教學(xué)課件就欣喜的全盤照搬，這些都是認(rèn)識(shí)上或?qū)嵺`中存在的一些誤區(qū)。在當(dāng)前課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面，主要存在三大誤區(qū)：其一，過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)在教育中的作用，試圖用計(jì)算機(jī)代替教師。其二，深入研究課堂教學(xué)的特點(diǎn)不夠，將家教類、遠(yuǎn)距離教育類軟件與課堂教學(xué)軟件錯(cuò)位。其三，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)

4、計(jì)與教學(xué)的關(guān)系沒(méi)有理清，一方面要求教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，去做軟件人員的事；另一方面要求軟件人員將教學(xué)理論與程序開(kāi)發(fā)相結(jié)合，做教師處理教學(xué)事件的事?？偨Y(jié)與提高(1)"所見(jiàn)即所得"通用課件制作工具,平臺(tái).利用這些課件,教師們可以制作演示型課件,交互型課件和網(wǎng)絡(luò)型課件等.這類工具的基于圖標(biāo)的使用對(duì)教師的要求比較高,常用工具有基于圖標(biāo)的Authorware,基于時(shí)間軸的Flash和Director,基于幻燈片的金山演示、PowerPoint，基于網(wǎng)頁(yè)的 FrontPage和DreamWeaver這些工具各具特色，前三者制作的課件交互性強(qiáng)，尤其是Flash課件已經(jīng)成為最主要的交互型課

5、件的制作工具；金山演示、PowerPoint，制作的課件精美絕倫，邏輯性強(qiáng)，尤其適合演示型課件的制作；后兩者制作的網(wǎng)頁(yè)課件通過(guò)超級(jí)連接將各種素材和認(rèn)知工具編織于超媒體網(wǎng)絡(luò)之中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)與課程深層次整合的今天，它越來(lái)越受到歡迎。(2) “編程型”課件制作工具。這類工具的使用對(duì)教師的要求更高，通常情況下是運(yùn)用某種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，如VB、JAVA、ASP、JavaScript和VbScript等作為課件開(kāi)發(fā)工具，比如用JAVA編制的小程序可以運(yùn)行在網(wǎng)頁(yè)之中，交互性非常強(qiáng)，可以模擬很多物理實(shí)驗(yàn)，如單擺，學(xué)生可以操作變量來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。還比如用A

6、SP編制的交互性網(wǎng)頁(yè)可以用作學(xué)生的協(xié)作交流工具這類工具優(yōu)點(diǎn)不言自明，但掌握起來(lái)難度很大。(3)“輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具。這類工具為課件開(kāi)發(fā)提供輔助支持，比如，各學(xué)科日常教學(xué)素材在編輯的過(guò)程中會(huì)用到許多專業(yè)的符號(hào)、圖形，而通用的課件開(kāi)發(fā)工具不能勝任，這時(shí)候就是輔助編輯型開(kāi)發(fā)工具的用武之時(shí)。如Math Type、Word學(xué)科工具等。(4)“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)。有些學(xué)科的概念相當(dāng)抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念變成形象的實(shí)例，加上程序自身交互和即時(shí)變換的功能，幫助學(xué)生快速、深刻地理解概念。如幾何畫板、Z+Z智能教育平臺(tái)等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)度，技術(shù)對(duì)教育的影響也必將發(fā)生深刻的變革，近

7、年來(lái)，涌現(xiàn)了大量的新型的課件開(kāi)發(fā)工具或平臺(tái)，如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科資源庫(kù)課件在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用分析表學(xué) 科教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課件使用情況描述名稱課件類型內(nèi)容制作軟件教學(xué)中的作用使用方式成功之處不足之處所體現(xiàn)的教育教學(xué)原理思考演示型課件教學(xué)資源應(yīng)用明細(xì)表（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平來(lái)源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用12345資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）說(shuō)明：1) 水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)2) 名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成