小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)布置初探

1、小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)布置初探小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)布置初探廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)廣州市天河區(qū)吉山小學(xué)李穎燕李穎燕 一、分層施教的必要性一、分層施教的必要性 心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差心理學(xué)的研究表明，兒童存在三種差異異：一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異三是智力的差異 一、分層施教的必要性一、分層施教的必要性 班級(jí)授課制在一定程度上與因材班級(jí)授課制在一定程度上與因材施教相沖突施教相沖突 分層施教正是班級(jí)授課制下因材分層施教正是班級(jí)授課制下因材施教的最佳體現(xiàn)施教的最佳體現(xiàn) 以作業(yè)分層嘗試分層施教以作業(yè)分層嘗試分層施教二、分層作

2、業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 分組分組 按英語(yǔ)實(shí)際水平分成按英語(yǔ)實(shí)際水平分成A、B、C三組三組A A組組 成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng)；成績(jī)較為突出，自主性強(qiáng)；B B組組 較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依較為安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對(duì)教師的依賴也很多；賴也很多；C C組組 學(xué)困生。學(xué)困生。 每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。二、分層作業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 作業(yè)布置遵循作業(yè)布置遵循“兩種三層兩種三層”的原則的原則 “兩種兩種”是指練習(xí)或是指練習(xí)或作業(yè)分為作業(yè)分為必做題和選做題必做題和選做題兩個(gè)種類；兩個(gè)種類； “三層三層”是指設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要具有

3、三個(gè)層次：第是指設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題（例如抄寫(xiě)和選擇題）；第二層次為簡(jiǎn)單的必做題（例如抄寫(xiě)和選擇題）；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題（例如簡(jiǎn)答題和短文閱讀），以綜合題（例如簡(jiǎn)答題和短文閱讀），以B B組學(xué)生能組學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題（作文和（作文和ProjectProject）。第二、三兩層次的題目為選）。第二、三兩層次的題目為選做題。做題。 二、分層作業(yè)布置的實(shí)施二、分層作業(yè)布置的實(shí)施 Unit 8 Sport Stars A組

4、組 家庭聽(tīng)寫(xiě)全部新單詞；并描寫(xiě)一名你喜家庭聽(tīng)寫(xiě)全部新單詞；并描寫(xiě)一名你喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員；背誦課文。愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員；背誦課文。 B組組 抄寫(xiě)所有新單詞、重要句型，家庭聽(tīng)寫(xiě)抄寫(xiě)所有新單詞、重要句型，家庭聽(tīng)寫(xiě)四會(huì)單詞；熟讀課文（鼓勵(lì)他們背誦）。四會(huì)單詞；熟讀課文（鼓勵(lì)他們背誦）。 C組組 抄寫(xiě)四會(huì)單詞、重要句型，熟讀單詞和抄寫(xiě)四會(huì)單詞、重要句型，熟讀單詞和重要句型。重要句型。三、分層作業(yè)布置的收獲和困惑三、分層作業(yè)布置的收獲和困惑 進(jìn)行了分層作業(yè)布置后，進(jìn)行了分層作業(yè)布置后， A組學(xué)生組學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩組學(xué)生也有充兩組學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三個(gè)組的因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。三個(gè)組的大部分學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。大部分學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。 然而，在實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別學(xué)困生然而，在實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別學(xué)困生還是依然故我，堅(jiān)決不完成作業(yè)，把他還是依然故我，堅(jiān)決不完成作業(yè)，把他留下來(lái)，他才匆忙的補(bǔ)完，甚