如何優(yōu)化英語課堂教學

1、 如何優(yōu)化英語課堂教學英語課程標準明確指出了英語課堂教學的任務：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！币虼耍绾蝺?yōu)化課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣？在課堂上開展豐富多彩的英語教學活動，提高英語課堂教學質量尤為重要。 課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，由于課堂效率不高，課內損失課外補，大搞“題海戰(zhàn)”，加重了學生的負擔。在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？如何調動學生思維的積極性，引導他們積極參與教學，使他

2、們的精力持續(xù)集中在四十分鐘之內呢？近幾年，我在優(yōu)化課堂教學上做了一些努力和探索，力求上好每一節(jié)課，以下是我的一些體會：一、目標明確首先，教師必須明確教學任務，作好教學前的準備工作，把握教材特點，制定合理的教學目標。制定目標高了，學生達不到，自然喪失信心；低了，很容易達到，沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因此，目標的制定要考慮好、中、差三類學生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破；而且要巧設練習，突破難點，鞏固重點和關鍵的知識點，并找準新知識的“生長點”，從而提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻率與效度。英語課堂教學目標對教師來說是教授目標，對學生來說則是學習目標，是教與學雙方合作實現(xiàn)的共同目標，是教

3、學活動預期的結果，是通過教學活動可以達到的結果。因此，必須是具體的、明確的、便于操作的，同時它又是符合英語學科、班級、學生的實際情況的，通過師生雙方共同努力最終可以實現(xiàn)的，而不是不切實際的、遙不可及的。在實施和達到教學目標的過程中，教師必須堅持以學生為中心，以活動為主線，以激勵為手段，全方位地、多角度地、多層次地引導學生去發(fā)現(xiàn)和獲取信息，去體驗各項活動的無限樂趣，去享受英語教學帶給他們的愉悅感和成就感。二、做好“導”師陶行知先生曾經(jīng)說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)系起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題

4、，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排妥當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。”1.復習和引入能否激發(fā)學生的求知欲學生對知識的接受和轉化總是建立在舊知識的基礎上，復習舊知識的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調節(jié)教學活動和加強新舊知識間聯(lián)系的作用。從“溫故”出發(fā)，能有效激起學生對知識深入追求的欲望。2.注重新知探求過程新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。教師在啟發(fā)引導時，一方面要善于在知識的生長點上

5、設疑，注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問，并且引導學生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；另一方面要尋找學生思維的閃光點，及時贊揚，鼓勵學生提出創(chuàng)造性見解，增強學生的自我意識和自信心。新課程理念下的課堂教學強調要注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學中，必須利用學生頭腦中已有的知識去培育新知識的“生長點”，利用學生的疑問處、認識中的矛盾處引導學生探求新知。不過，在用這種方法操作時，教師必須在課前充分預計學生的疑問、學生的反應并做大量的準備，精選有必要讓學生了解的知識和設計多種引導思路。教師要根據(jù)學生的特點及教學目的和課堂教學時間的經(jīng)濟性對拓展資料進行二次處理，使之成為學生有能力接受的材料，在設計引導思路的

6、時候，要考慮學生會怎樣回應，多一些“如果學生的反應怎么樣，我就怎么進行引導”這樣的假設，這樣才能“臨教不亂”，順利地實施教學，發(fā)揮較好的教學效果。三、重在參與前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?.把握學生心理，引導自主學習每位學生總是帶著某種情緒來參加學習的，積極的如喜歡、愉快、滿意；消極的如緊張、煩躁。尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況。教師要認真鉆研教材，更要研究學生。研究學生

7、知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。2.積極創(chuàng)造機會，鼓勵學生提出問題教師要善于創(chuàng)造機會，鼓勵學生提出問題。在不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過實驗探索，得出結論和規(guī)律，從而解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力。一段時間下來，同學們提問水平就會有很大提高。3.把握時機設疑若把要強調的知識巧妙地設計成富有色彩的問題，并適當?shù)貛c風趣，則可使學生在倦怠中再次振作，加深對課堂主要內容的消化理解。比如，在授課中可以穿插一些有深度的名言警句之類的，學生就會在記住句子的同時追問其來源出處。這樣，就增加了學生的知識面，而且使興奮持續(xù)下去。4.設置問題有層次，讓學生感受成功問題的設置要分層次，這既遵循由淺到深的認知規(guī)律，同時也為不同水平的學生提供參與的可能性，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快。我們可以在課堂上多設小臺階，對于基礎不是很好的學生，讓他們能解決一兩個問題，每節(jié)課都有收獲，防止掉隊?？傊谡n堂教學中要做到教師為主導，學生為主體；課本讓學生看，思路讓學生想；疑難讓學