《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、?偉大的悲劇?教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)生現(xiàn)狀分析】這個(gè)年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對(duì)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險(xiǎn)故事，醉心于英雄傳奇，對(duì)平淡的生活現(xiàn)實(shí)不滿，希望感受刺激，這可能也是時(shí)下恐怖小說(shuō)大行其道的一個(gè)原因吧。他們津津樂(lè)道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因?yàn)樯铋啔v簡(jiǎn)單，生活實(shí)踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄;他們?yōu)樯钪械氖б舛瘋瑓s不了解什么是悲劇的實(shí)質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實(shí)是混亂的，還缺乏對(duì)偉大一詞的精神意義的深刻認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)建議】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。2、結(jié)合作者的評(píng)論，理解課文最后一段的意義，著重理解偉大的含義，樹立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。3、在學(xué)習(xí)課文的根底上能夠做簡(jiǎn)單的評(píng)論，并能根據(jù)要求寫一段話。二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法整堂課的教學(xué)以粗讀淺議精讀品味朗讀寫作為脈絡(luò)展開。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)偉大一詞的理解上，即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。由于課文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡(jiǎn)單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后

3、是對(duì)課文語(yǔ)言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫面、場(chǎng)景等，再要求學(xué)生通過(guò)思考用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文的理解表述出來(lái)。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確悲劇與偉大的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動(dòng)手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)條理清楚的特點(diǎn)，完成課文的知識(shí)教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛中，集思廣益理解課文的精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入(多媒體展示資料)注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料

4、。導(dǎo)語(yǔ)：南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸，它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪，長(zhǎng)期以來(lái)拒人類于千里之外。數(shù)百年來(lái)，為征服南極洲，揭開它的神秘面紗，數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績(jī)。讓我們來(lái)看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文 課文?偉大的悲劇?就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫的主要事件和時(shí)間。學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問(wèn)題：請(qǐng)用一句話概括課文的主要內(nèi)容。 指名

5、學(xué)生答復(fù)。 提問(wèn)：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受?為什么?(可將學(xué)生答復(fù)中的關(guān)鍵詞板書。) 學(xué)生自由答復(fù)。 提問(wèn)：你認(rèn)為作者所說(shuō)的悲劇是指什么?(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的死亡，在學(xué)生答復(fù)的根底上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開頭反復(fù)說(shuō)可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)? 學(xué)生答復(fù)后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得，對(duì)于探險(xiǎn)家們來(lái)說(shuō)，還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說(shuō)的

6、悲劇具有這兩層含義，也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。(允許學(xué)生有自己的看法)提問(wèn)：文中的哪些語(yǔ)言描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況例如。) 學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后答復(fù)。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚f(shuō)的偉大呢? 學(xué)生自由組合討論。結(jié)論：偉大是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中，隊(duì)員們所表現(xiàn)出來(lái)的精神和意志。具體表述哪些精神和意志：人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、誠(chéng)信、博大無(wú)私的愛(ài)等等。作者在文中最后一段才點(diǎn)題，為什么?(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫法。)偉大的悲劇到

7、底指什么? 齊讀課文最后一段，指名學(xué)生答復(fù)。 作者記錄了人類歷史上一次失敗的探險(xiǎn)，卻沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，為什么?這對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么意義呢?請(qǐng)把你的感想用兩三句話寫出來(lái)。 寫自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，推薦出寫得好的文句全班欣賞。 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，偉大也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。 二、教學(xué)反響 建議練習(xí)檢測(cè)閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了我的妻子這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的我的遺孀。 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫日記呢? 作者為什么說(shuō)生命的最后一息而不說(shuō)生命的最后一天? 怎樣理解文中劃線的句子? 這段文字使你感受到人物怎樣的精神?參考答案1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。2、用生命的