小學(xué)英語教學(xué)隨筆感悟10篇

1、Word文檔小學(xué)英語教學(xué)隨筆感悟10篇 作為一名學(xué)校英語老師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，訓(xùn)練教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏?，去探究。學(xué)校低班級的同學(xué)對母語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語具有的愛護(hù)性心理尚未建立起來，整理供應(yīng)語言自我敏捷性高，接受和學(xué)習(xí)性的語言力量強(qiáng)，此時學(xué)習(xí)新的語言信息就簡單攝入?？梢赃@樣說，低班級同學(xué)正處于從話語向信息轉(zhuǎn)化的過程中，對語言最敏感，是學(xué)習(xí)語言的黃金時期。 在一學(xué)期的教學(xué)討論與實(shí)踐中，我們對低班級的英語教學(xué)有了一些體會和熟悉。 一、富有情趣的教材是培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的前提 “愛好是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，培育同學(xué)

2、的學(xué)習(xí)愛好是低班級英語教學(xué)的關(guān)鍵，教材的選擇特別重要。教材應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童心理生理進(jìn)展的需求，以學(xué)校生的生活閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平為基本動身點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和素養(yǎng)訓(xùn)練思想，寓教于樂，寓學(xué)于做，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加以及思維力量的進(jìn)展。力求體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練思想。本冊教材就是由于教材突出了對同學(xué)愛好的培育，它以學(xué)校生寵愛的童話故事為每一單元的課文，仆人公是活潑可愛的小動物和與同學(xué)年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物綻開。書中支配的課堂活動以同學(xué)活動為主，采納聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發(fā)了同學(xué)的參加感，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好能長久保持，且教材

3、的幫助材料特別豐富，既有同學(xué)用書、卡片，又有老師用書、教學(xué)卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動好玩的小布偶以及多媒體課件，好的教材為同學(xué)樂學(xué)、學(xué)好供應(yīng)了前提條件。 二、敏捷多樣的教學(xué)方法是保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵。 教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好關(guān)系很大。外語教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以敏捷多樣的方法組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動。針對學(xué)校生喜說愛動、爭強(qiáng)好勝、善仿照、怕羞等心理特點(diǎn)，開展各種形式的同學(xué)活動，使同學(xué)的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好。在平常的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法。 1.玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)有所得。 嬉戲是一種能引

4、起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的好方法，尤其是低班級英語教學(xué)。敏捷運(yùn)用各種嬉戲，可以引起同學(xué)的極大愛好。因此，在教學(xué)中，老師不但要鼓舞同學(xué)玩，還要擅長組織同學(xué)玩，和同學(xué)們一起玩，引導(dǎo)同學(xué)玩得有意義。新標(biāo)準(zhǔn)英語里融入了大量的鮮亮的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為老師運(yùn)用多種教學(xué)方法供應(yīng)了寬闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)英語字母時就采納“毛線纏繞”的嬉戲，在學(xué)習(xí)動物時采納了“快速表演叫聲”的嬉戲等等，這些嬉戲由于帶有競賽的性質(zhì)，參與嬉戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參與活動的同學(xué)有愛好學(xué)、樂觀去學(xué)，并有助于克服害羞羞怯的心理障礙。孩子們在嬉戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐力量，最大限

5、度地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。 2.歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)學(xué)問。 學(xué)校生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點(diǎn)，每一堂課老師都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動作表演，如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，老師們采納了這樣的歌謠： A dog says “Woof, Woof”， A cat says “Meow, Meow”， A arocodile sings, But I dont know how, A duck says “Quack, Quack”， And yes! I know how. Quack! Quack! Quack! 每一種動物配上其叫聲，和著錄

6、音節(jié)拍，再加上同學(xué)們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使同學(xué)在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語學(xué)問與技能，開闊了視野，進(jìn)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。 3.畫中樂，在涂畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。 低班級同學(xué)心情活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，老師們在教學(xué)中不僅僅熬煉同學(xué)的“動嘴說”，還讓同學(xué)“動手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，同學(xué)們在涂、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【2】 我所教的同學(xué)已經(jīng)是五班級的大孩子了，為了培育他們學(xué)會單獨(dú)自主的學(xué)習(xí)。我從方方面面做起:課前預(yù)習(xí)、給定學(xué)習(xí)目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)、綻開爭辯拓展學(xué)習(xí)、建立健全評價機(jī)制。.以

7、下是我在五年一班教學(xué)第三單元第一課時發(fā)生的事情: 經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí)，他們找出一些不會讀或讀不準(zhǔn)音的單詞。有:january,february,june,august,october,november,december。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標(biāo)記，然后進(jìn)行教學(xué)。但由于有些單詞音很近這樣的教學(xué)很枯燥，不一會兒，那幾個淘氣的孩子就坐不住了。怎么辦?靈機(jī)一動，我告知同學(xué)當(dāng)老師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲(這個操練嬉戲以前用過)。同學(xué)們立刻同意了，結(jié)果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音把握了，而且課堂紀(jì)律也變得特別的好起來。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 課后

8、的我不由得感慨，在調(diào)皮的孩子也愛做嬉戲啊，不是同學(xué)太鬧，不愛學(xué)習(xí)。主要我們老師的課堂調(diào)控力量要強(qiáng)，教學(xué)手段肯定要多樣化，只要能設(shè)計出吸引同學(xué)留意力的嬉戲，激揚(yáng)生命，煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力，同學(xué)才能開心的學(xué)習(xí)。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【3】 一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍 1.在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來關(guān)心同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言溝通來關(guān)心同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培育同學(xué)直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。 2.英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中。可通過

9、課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時間和空間。 3.鼓舞同學(xué)通過參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行溝通;在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。 4.反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練肯定要做到反饋準(zhǔn)時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說

10、中的錯誤與偏差得不到準(zhǔn)時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。 二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 1.敬重每個同學(xué)，鼓舞他們樂觀嘗試，準(zhǔn)時發(fā)覺他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表揚(yáng)，愛護(hù)他們的自尊心和樂觀性。 2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。 3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石 4.建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長。 三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí) 1.樂觀制造條件，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中來。 2.結(jié)合語言情境，讓同學(xué)通

11、過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。 3.進(jìn)行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 四、實(shí)行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信念 1.注意老師的客觀性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時的確定和激勵。 學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)學(xué)會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達(dá)力量。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲;他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。 所以，英語教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系

12、實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在訓(xùn)練教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【4】 記得有一本書上這樣說：“假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會了自信;假如一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！庇捎谕瑢W(xué)心理的進(jìn)展很簡單受四周的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對同學(xué)的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿勢應(yīng)對自我的同學(xué)，造成了同學(xué)“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學(xué)畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學(xué)的內(nèi)心需要，不知同學(xué)內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與同學(xué)的這種心靈阻隔既影響了訓(xùn)練、教學(xué)效果，也

13、影響了同學(xué)心理的健康進(jìn)展。蘇霍姆林斯基說過：“假如同學(xué)不情愿把自我的歡快和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏斡?xùn)練都終歸是可笑的，任何訓(xùn)練都是不行能的。” 我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應(yīng)是學(xué)問的傳授者，才智的啟迪者，更應(yīng)如慈祥的父母、知心的伴侶。而要成為這種多元主角，老師與同學(xué)的溝通就不應(yīng)局限于課堂上與同學(xué)隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的溝通，而要走進(jìn)同學(xué)的生活，熟識、把握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、愛好愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理訓(xùn)練活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學(xué)?？淳褪强赐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解同學(xué)的思想、愛好;聊就是透過與同學(xué)

14、談天的方式，了解同學(xué)的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。 俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個同學(xué)有了必需的了解，而我在與同學(xué)溝通的時候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個大伴侶、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到訓(xùn)練教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動，當(dāng)同學(xué)看到老師也參加到他們之中，他們的專心性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，同學(xué)們就自動地、制造性地活動起來，

15、有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到同學(xué)中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料非常順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪?，而且?jīng)常會收到一些意想不到的效果。 正是由于我的這種真心相對，真誠地與同學(xué)交伴侶，既縮小了我與同學(xué)之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【5】 1、在上課時，老師應(yīng)勇于“讓位”給同學(xué) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“讓位”，英勇地把課堂還給同學(xué)，英勇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。 整堂課，透過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用

16、畫畫把孩子的思維得以限度的綻開，他們你一言，我一語地溝通著并且相互傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個引導(dǎo)者，鼓舞同學(xué)用自我的思維去探究，用自我的語言去表達(dá)、溝通。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓同學(xué)從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的專心! 2、老師還要努力為同學(xué)帶給展現(xiàn)自我的舞臺 從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺，作為學(xué)校生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加劇烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解同學(xué)，在教學(xué)中努力為同學(xué)

17、帶給各種能夠展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信念和熱忱! 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【6】 在學(xué)校英語的教學(xué)的過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計組織來吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧

18、著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學(xué)習(xí)沒準(zhǔn)時鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。 面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。 我認(rèn)為，學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學(xué)習(xí)英語，嬉戲應(yīng)成為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)： 一、面對全體

19、，分層教學(xué) 在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計嬉戲注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參加親身實(shí)踐中，培育他們的單獨(dú)思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫，在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。 二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天_嬉戲，爭強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講

20、清規(guī)章，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰。 三、適時適度 我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【7】 在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。 同學(xué)只有對自我，對英語及其文化有專心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到： 1、敬重每個同學(xué)，專心鼓舞他們在學(xué)習(xí)中嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和專心

21、性。 2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們制造語言的機(jī)會。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【8】 一、正確熟悉學(xué)校英語口語評價的目的 評價不是最終給任課老師或每位同學(xué)打出一個等級，而是讓老師發(fā)覺問題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位同學(xué)通過評價測試的過程受到鼓舞，增加英語學(xué)習(xí)的愛好，評價是同學(xué)自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段，我校畢業(yè)班的口語評價注意語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運(yùn)用語言的力量。因此，學(xué)校英語口語評價的目的在于激

22、發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性，讓同學(xué)樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好預(yù)備。 二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語評價方法 1、值生報告 每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展現(xiàn)，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與老師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，同學(xué)在一個寬松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)覺自己或同學(xué)易犯的錯誤，最終，老師和同學(xué)從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培

23、育同學(xué)英語說的運(yùn)用力量。 2、課堂表現(xiàn) 每個星期結(jié)束，英語老師將對這一星期同學(xué)上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運(yùn)用英語狀況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓同學(xué)及家長準(zhǔn)時了解這一周同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況。這是老師對同學(xué)平常英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進(jìn)同學(xué)更好了解自己的進(jìn)步，家長也能進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)更好學(xué)習(xí)，增加同學(xué)和家長的信念。 3、課外運(yùn)用 英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，同學(xué)必需將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學(xué)，許多膽小的同學(xué)在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說

24、英語到平常喜愛講英語、喜愛運(yùn)用新學(xué)的英語，受益非淺。 4、個人自評與同學(xué)互評 每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，實(shí)行同學(xué)先自評，同學(xué)互評的方法使全體同學(xué)參加口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。同學(xué)自己填表與給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，每位同學(xué)都有權(quán)對自己和他人進(jìn)行評價，這是同學(xué)自我熟悉、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督與關(guān)心。 5、家長評價 英語口語評價不能僅限于同學(xué)學(xué)校的活動，同學(xué)回到家里家長對同學(xué)聽磁帶的狀況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語的狀況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系

25、，他也要監(jiān)督同學(xué)完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及同學(xué)雙方感受到同學(xué)學(xué)習(xí)英語點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促同學(xué)養(yǎng)成每天聽說英語的習(xí)慣。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【9】 作為一個學(xué)校英語老師，尤其是三班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后同學(xué)不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取直接教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。 孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景

26、有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，同學(xué)才會快速領(lǐng)悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語的心譯過程。 同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，

27、有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確更生動地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自我設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小伴侶們透過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。 要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識，老師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小伴侶自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，

28、nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使同學(xué)透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。 要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。 學(xué)校英語教學(xué)隨筆【10】 學(xué)校英語教學(xué)要透過聽說讀寫訓(xùn)練幫忙同學(xué)學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有必需的口頭表達(dá)潛力，然后它如同一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)

29、練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探究與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個途徑： 一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。 1、在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加同學(xué)的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培育同學(xué)直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。 例如：采納“Lets begin now。 Good morning (afternoon)，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over。 Goodbye， class!”作為結(jié)束語。在講課過程中，提示同學(xué)看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the b

30、lackboard。”讓同學(xué)打開書時，便會說出 “Open your book ， please?！?，同時將雙手?jǐn)傞_。要求同學(xué)合上書，我便說 “Close your book， please?！辈㈦p手由攤開到合并。 2、要求同學(xué)在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求同學(xué)盡可能用英語進(jìn)行溝通，如同學(xué)來晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語說出：“May I e in ，please?”然后老師就用英語回話：“Come in ， please!”剛開頭，由于句型學(xué)得少，不少同學(xué)都是采納“單詞+手勢”的方式進(jìn)行溝通，隨著學(xué)習(xí)的深化，許多同學(xué)都能主動地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡潔地問候和談話。 二

31、、五分鐘日常會話練習(xí)。 會話的資料要與同學(xué)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分同學(xué)參與語言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ，Daily talk ，Dialogue。 對于English song ，歡快的節(jié)奏能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，俗話說“良好的開端是勝利的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后同學(xué)雖是唱歌卻也到達(dá)了聽說訓(xùn)練的目的。 對于Daily Talk和Dialogue則更有用處， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高同學(xué)的聽說潛力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。 英語作為一種語言，務(wù)必融于必需的情境之中。課堂表演就是要制造必需的語言環(huán)境，然后給孩子一份