自己的花是讓別人看的教學設計意圖

1、自己的花是讓別人看的第二課時教學設計及意圖許昌市東城區(qū)實驗學校 翟小會教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學習重點：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，積累文中的優(yōu)美語言。教學難點：體會含義深刻的語句，并從中受到啟示。教法、學法： 談話法 情境教學法 感情朗讀法 教學準備：多媒體課件教學過程第一課時學生初讀課文，整體感知課文內容，自學生字詞（略）第二課時一、激情導入，揭示課題1、同學們，我們的祖國名山秀、大川奇，一草一木都惹人愛。

2、當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情呢！這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨季羨林先生走進德國。2、齊讀課題，引導突出“別人”一詞。3、自己的花是讓別人看的，這便是德國獨有的風情?！驹O計意圖：創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，突出課題中的“別人”一詞，使學生初步感知德國人養(yǎng)花的獨特?！慷?、復習回顧，引出中心句1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說一說德國給你留下了怎樣的印象？2、季羨林先生給大家有著同樣的感受，他第二次來到德國時，發(fā)出了這樣的感嘆：（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！【設計意圖：直奔中心句，在上課伊始激起學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊】三、品讀奇

3、麗，感悟景色美1、作者在德國到底看到了怎樣的景象，讓他一嘆再嘆呢？請同學們自由讀課文。（課件出示）自讀要求：找出課文中描寫奇麗景色的句子，畫出最能表現(xiàn)景色奇麗的詞語，用心品讀。2、學生自由讀第四自然段，劃出重點詞句，品讀感悟。3、交流（1）（課件出示）:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（齊讀）（2）你從哪些詞語中感受的了德國景色奇麗？（點擊課件，“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”變成紅色）理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”，想象畫面：讀著這兩個詞語，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ （3）指導朗讀：帶

4、著你的理解和想象來讀讀這兩個句子。（指導讀）：是一家的窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅嗎？（家家戶戶）是一條街道上是花團錦簇、姹紫嫣紅嗎？（任何一條街）。再來讀。（4）你還從那些詞語感受到了德國景色的奇麗。（點擊課件，“花的海洋”“山陰道上 應接不暇”變成紅色）抓住“花的海洋”“山陰道上 應接不暇”體會街道上花多花美的奇麗景色。4、感情朗讀，品味花美。（1）想不想親眼去看一看這美麗的景色呀？（多媒體配樂播放街景圖片）老師創(chuàng)設語言情景：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。（2）角色體驗，引讀：此刻，假如你是到德國來游覽觀光的

5、外國客人，看到這樣奇麗的景色，你有什么感受？（讀書出你的感受）假如你是德國當?shù)氐囊晃痪用?，你又有什么樣的感受呢？?帶著你的感受讀）假如你是當年留學德國的青年學子季羨林，徜徉在這花的海洋中，你又是什么樣的心情呢？（ 再來讀這一讀這段話）（3）把描寫美麗的景色的內容變成詩的形式。（課件出示、生配樂朗讀）【設計意圖：語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，在本環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生抓住重點詞句，進行多種形式的品讀感悟，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”，在聲情并茂，吟詩似的誦讀中，使抽象的語言文字在學生的腦海中形成栩栩如生的立體畫面。學生想象的畫面，更加深了學生對課文內容的理解，從而激活學生的

6、閱讀興趣，感悟課文的語言美】四、品味奇特，感悟境界美  （一）感悟德國人養(yǎng)花方式的奇特。1、這奇麗的景色是誰創(chuàng)造出來的？（德國人民）德國人民為了這份美麗做了些什么？請同學們默讀課第二自然段，劃出描寫德國人養(yǎng)花的句子，想一想德國人養(yǎng)花與我們有什么不同？2、學生交流（1）課件相機出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們都把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（2）自由讀一讀這段話，你有什么感受？讓你吃驚的是什么？（3）生交流、匯報。（點擊課件，“家家戶戶都在養(yǎng)花”“都把花栽種在臨街窗戶的外面”“都朝外開”“脊梁”相機變紅）。師相機引

7、導花的脊梁是哪兒？當你輕輕地讀著“在屋子里只能看到花的脊梁”，你的腦海中出現(xiàn)的花是個怎樣的姿態(tài)呢？（在屋子里只能看到花的枝葉莖，花朵是朝外開的，向路人綻放）師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢？（生回答，養(yǎng)花的人是有意把花朵都朝外開。）可見，在德國，我這樣認為花朵都朝外開，你也這樣認為，他也這樣認為生回答。大家都這樣認為，生回答。我這樣做了把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了，生回答。大家都這樣做了生回答。師引：同學們，德國人這樣愛花，你們愛花嗎？你們家怎樣養(yǎng)花呢？能說說你們家養(yǎng)花是用來干什么的嗎？生回答：養(yǎng)在客廳里，陽臺上，院子里；養(yǎng)花的目的是美化家里的環(huán)境、凈化空氣，給

8、家人帶來美的享受等。（4）小結、指導朗讀：我們養(yǎng)花都是為了自己看。那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解?！驹O計意圖：在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導作用，引導學生品讀析句，緊扣文中的三個“都”字。品讀出了季羨林先生看到德國人家家戶戶都在養(yǎng)花這一習俗而吃驚的程度。引導學生換位體驗，由德國人愛花聯(lián)系到中國人愛花，引入到我們怎樣愛花，又回扣到德國人怎樣愛花上，為理解“奇特”的民族墊上漂亮的一筆?！?（二）感悟“人人為我，我為人人”的境界美1、愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看

9、來是多么的不可思議。而德國的居民是怎樣看待這樣的做法的呢？ 她莞爾一笑，說：“正是這樣！”師：從女房東的“莞爾一笑”和“正是這樣”的回答中，你讀懂了什么？這在我們看來是多么的不可思議，而在女房東看來卻是如此的平常，不必大驚小怪,不必小題大做.只是微微的一笑,淡淡的一笑而過。女房東的表情和她說的話，說明了什么？（自己的花是給別人看的?。?、創(chuàng)設問題情境，感悟德國人“人人為我，我為人人”的美好境界：是啊，家家戶戶都這樣養(yǎng)花，家家戶戶的花都極力朝路人綻放笑臉。德國人在這樣做的時候，心里會怎么想呢？（生自由交流）3、看來同學們已經走進了德國人的心，感悟到了他們美好的精神境界。（課件出示重點句子）師引讀

10、：每一家都是這樣，齊在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。4、德國人民奇特的養(yǎng)花方式形成了德國街道上一道道奇麗的景色，所以在德國，人人都是這樣賞花的，齊在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。師：此時的我們已分不清是自己的花，還是別人的花，是別人的花，還是自己的花。這是一種怎樣的境界？人人為我，我為人人的境界！耐人尋味的境界！難怪作者說，人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 (課件出示這句話)5、再讀這段話，找一找，“人人為我 ，我為人人”分別照應了哪句話？（點擊課件，相機把相對應的句子變成紅色），進一步幫助學生

11、明確“人人為我，我為人人”在德國人養(yǎng)花上的具體表現(xiàn)?？偨Y：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，我為人人，這是在奉獻美；走在街上的時候，自己又看別人的花，人人為我，這是收獲美。原來，在這奇麗景色的背后，竟蘊藏著這樣耐人尋味的境界呀！6、聯(lián)系生活，加深認識。同學們，在我們身邊，你有沒有感受到過這樣的境界呢？（生自由交流）7、師小結：是的，人人為我，我為人人，當我們每個人都把一份責任和愛心奉獻出去的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，我們收獲的是更多的愛心和溫暖?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)，我引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為

12、人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。】五、回歸整體，感受風情美1、四五十年后，古稀之年的季羨林先生再次回到德國，看到的又是一番什么樣的景象呢？（出示課件）：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花。2、透過“又”“都”，你體會到了什么？3、是呀，歲月悠悠，時光變遷，多少人在變，多少事在變，德國人窗前這奇麗的鮮花一直延續(xù)到了現(xiàn)在。同學們，不變的，僅僅是這美麗的鮮花嗎？4、小結： 自己的花是讓別人看的，四五十年過去了，德國人養(yǎng)花愛花的習慣仍然沒有改變。我們有理由相信，再過四五十年，德國人還是會這樣養(yǎng)花的，（出示課件）引讀第二自然段，走在德國的街道上，也還是能看到這樣奇麗的景色

13、，（出示課件）引讀第3自然段-。 這就是德國的風情，這就是德國的文化。難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的贊嘆：(出示課件)多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）師：讓我們把敬佩和贊美再一次送給德國人民。（再次齊讀）【設計意圖：學生在和文本對話的同時，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學著去做“人人為我，我為人人?！钡闹袊?。真正體會季羨林先生寫這篇文章的目的?！?六、總結全文，課外延伸    1、師：自己的花是讓別人看的，季羨林先生的這篇文章為我們打開了一扇奇特的窗，讓我們看到了不同國家、不同民族的風情和文化。希望同學們課下閱讀此方面的文章，去感受到更多的異域風情和文化。 2、布置作業(yè)：課下搜集、閱讀其他反映異國風情的文章?！驹O計意圖