驗證光的直線傳播實驗說課課件

1、2021/3/91驗證光的直線傳播實驗說課稿三甲村中心小學李慧玲2021/3/92二、學情分析四、實驗教學重難點五、實驗器材九、實驗教學過程三、實驗教學目標六、實驗原理七、實驗改進要點八、實驗教法學法十、板書設計十一、實驗效果評價 一、教材分析說課流程2021/3/93一、說教材 驗證光的直線傳播實驗是冀教版小學科學三年級下冊“光”單元首篇內(nèi)容中的實驗。本課引導學生親自動手實驗驗證光是如何傳播的，并啟發(fā)學生用其它材料設計實驗，來進一步驗證光的直線傳播。本實驗可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。2021/3/94二、說學情 光是我們生活中

2、常見的，而且三年級的學生對光是怎樣傳播的十分感興趣，在課前也運用了網(wǎng)絡進行了資料的搜集和整理。本課以學生的認知背景為基礎，指導學生用實驗的方法驗證自己的猜想，把學生原有的生活經(jīng)驗和知識提升到運用科學實驗法去認識事物的層面。2021/3/95知識與技能目標 過程與方法目標 情感與態(tài)度目標 三、說實驗教學目標2021/3/96知識與技能目標：能通過已有的科學知識及教師的引導大膽提出光是如何傳播的猜想。過程與方法目標：1、能設計實驗證實自己的猜測是否正確。2、通過實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力。情感與態(tài)度目標：1、通過探究式學習，使學生獲得成功的愉悅。2、培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。20

3、21/3/97四、說實驗教學重點和難點 教學重點：能夠對光傳播的路線提出自己的猜想。教學難點：指導學生設計實驗、用實驗驗證自己的猜想是否正確。2021/3/98五、說實驗器材 教師準備：多媒體課件、吸管、蠟燭、火柴。 學生準備：每組三張帶圓孔的硬紙板、一張紙質(zhì)投影屏、一個手電筒，一張實驗記錄單。2021/3/99六、說實驗教學原理當三張硬紙板的圓孔在一條直線上時，手電筒的光能投射到紙屏上，當三張硬紙板的圓孔不在一條直線上時，手電筒的光不能投射到紙屏上，運用光沿直線傳播的原理。2021/3/910七、說實驗改進要點 課本上設計的是將手電筒的光投射到墻上，這樣課上學生需要挪動位置，費時費力且不便操

4、作，我將其更改為將手電筒的光投射到紙屏上，這樣省時省力，且節(jié)約了課上時間。2021/3/911八、說實驗教法和學法 1、教學方法：這一節(jié)課，我主要使用“牽引法”。教師適度引導，學生主動發(fā)現(xiàn)。教師適度引導主要體現(xiàn)在科學合理的設計教具學具，可以省時、省材、提高實驗效率。2、學習方法：這一節(jié)課我主要讓學生采取自主合作、實驗探究的方法。因為這一節(jié)課是典型的科學實驗課，我嘗試著讓學生自己設計實驗方案，并通過學生自己動手實驗發(fā)現(xiàn)問題，自己得出結論。2021/3/912活動1 ：圖片導入，引發(fā)猜想 活動2：實驗探究光傳播路線活動3：全課回顧，提升認識 九、說實驗教學過程 2021/3/913活動1、圖片導入

5、，引發(fā)猜想 教師講述我們可以看到身邊五彩斑斕的世界，正是因為有了光，同學們想知道光是如何傳播的嗎？教師適時利用多媒體課件，播放一幅幅不同場景光線傳播的圖片，請同學們根據(jù)自己的觀察大膽提出光是如何傳播的猜想。2021/3/914活動2：實驗探究光的傳播路線 （1）、動手實驗，初步探知 1、教師出示實驗材料，（分別是一個手電筒，三張帶小孔的紙板，一張沒有小孔的紙屏） 2、鼓勵學生當一次小科學家，自己設計實驗驗證自己的想法吧。 3、學生根據(jù)實驗材料，分小組進行討論實驗過程。 4、組織學生全班交流方法及過程，教師對其進行適當評價和指導。 5、學生分組實驗，教師巡視指導，并提醒學生填寫實驗報告單。 6、

6、學生匯報實驗現(xiàn)象和由此得出的初步結論。2021/3/915活動2：實驗探究光的傳播路線（2）、進一步驗證實驗結論1、老師提問：我們還有哪些方法證明光是沿直線傳播的呢？并適時出示實驗器材（蠟燭、火柴、吸管）2、學生討論、匯報設計的實驗，當筆直的吸管對準蠟燭時可以看到光，當彎曲的吸管對準蠟燭時看不到光。3、學生分組實驗，進一步證明了學生初步得出的結論，并且填寫課本上的實驗報告。4、老師引導學生尋找生活中的實例證明自己的結論。2021/3/916活動3：全課回顧，提升認識 組織學生再次回顧總結本課的實驗方法和由此得出的結論，使學生的科學知識得到升華和內(nèi)化。 2021/3/917十一、說板書設計 7、光的傳播 光是沿 直線 傳播的2021/3/918十二、實驗效果評價及反思 1、本課所用紙板為自己制作，就地取材制作教具，便于操作和觀察，不但能提高教學質(zhì)量，而且能激發(fā)學生動手實踐的興趣，切實提高了實驗的實效性。