語文因生活而精彩 生活因語文而多彩

1、.語文因生活而精彩 生活因語文而多彩語文因生活而精彩 生活因語文而多彩“山東省語文生活化理論與理論研究成果展示會有感3月2425日，“山東省語文生活化理論與理論研究成果展示會在省城濟南召開。在××局尹主任的帶著下，我非常榮幸地和其他兄弟學(xué)校的幾位老師一起參加了這次會議。全省近千名語文學(xué)科的教研員、骨干老師和培養(yǎng)對象，聚集一堂，一起聆聽了小語會理事李家棟老師的?語文生活化理論與理論?報告，欣賞了八所課題實驗學(xué)校的“語文生活化課題成果展示，觀摩了八位實驗學(xué)校的老師的優(yōu)秀課例，并參觀了獨具特色的優(yōu)秀學(xué)校成功大街小學(xué)。兩天的時間里，我貪心地沐浴著課程改革的春風(fēng)，盡情地享受著素質(zhì)教育

2、的豐碩成果。培訓(xùn)時間雖然短暫，但在此期間我對“生活化的語文課堂有了更全面的解讀；對“什么樣的課堂才是學(xué)生需要的課堂、“什么樣的老師才是學(xué)生需要的老師、“什么樣的環(huán)境才是學(xué)生最需要的環(huán)境有了更深化的認識；對“生活化語文理論有了更透徹的理解。會議完畢后，我掩卷長思，感覺每一個方面都有太多太多的話要說。在這里，于繁茂蔥郁的盛景中，僅采擷印象最深的幾片綠葉與大家共享。場景一：開幕式在第一天開幕式的成果展示這一環(huán)節(jié)中，濟南成功大街小學(xué)的孩子們表演了極富詩意的情景劇?踏春?。在“綠樹紅花道具的襯托下，在藝術(shù)燈光的映照下，在“小溪淙淙，鳥兒歡唱的音樂伴奏中，一聲“踏春嘍揭開了序幕。孩子們從四面八方涌來，有的

3、踏著滑板車，有的帶著望遠鏡，有的小朋友手拉手，或唱描寫春天的兒歌，或吟誦春天的古詩，或站或坐，或跑或跳，盡情的洋溢在春天這美麗的季節(jié)中，盡情地徜徉在大自然的懷抱里。不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且豐富了學(xué)生的積累與運用，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生“將語文生活化，讓生活語文化的才能。這一情景劇，令在場觀眾不時發(fā)出熱烈的掌聲。語文是母語，學(xué)生從小生活在母語環(huán)境中，生活中處處是母語資源，時時都有學(xué)習(xí)語文的時機。這正表達了美國教育家華特?科勒涅斯的這句經(jīng)典的話“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話極其簡單而又非常深化地提醒了語文與生活的關(guān)系。場景二：成功大街小學(xué)24日下午，我們集體參觀了位于趵突泉畔，英雄山下的

4、素質(zhì)教育典型成功大街小學(xué)。走進他們的校園，那鮮艷醒目的課題展板，琳瑯滿目的班級展臺，寫滿“中華文化千句文的墻壁，花開蝶舞的生態(tài)園，無不使我的心靈感到震撼；進入每間教室，那貼滿墻面的五彩壁報，一本本設(shè)計精巧的自制書刊，一個個口齒伶俐的禮儀小使者，熱熱鬧鬧的班級活動展示無不使人嘖嘖稱贊；再看學(xué)生們溫文爾雅的禮儀養(yǎng)成、寬厚扎實的閱讀層面、靈敏獨特的邏輯思維、純熟高超的技能技巧，不得不令前來參觀的指導(dǎo)和老師凝神注目，流連忘返，令所有在場的人都鮮明而生動地感受到了語文回歸生活所帶來的學(xué)科教學(xué)乃至整個學(xué)校教育教學(xué)的宏大改革與創(chuàng)新。同時也看到了該校教育教學(xué)改革的美妙前景。場景三：觀摩課25日，我們聆聽、觀摩

5、了來自課題實驗學(xué)校的八節(jié)優(yōu)秀課例。有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作以及綜合性理論活動。無論是哪種課型，無不透著生活化語文的影子。1、以習(xí)作教學(xué)?神奇的魔術(shù)?為例。上課伊始，老師首先拿一根細繩表演了一個小魔術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對魔術(shù)的喜歡，以及探尋魔術(shù)奧秘的欲望。然后再把語文與春晚節(jié)目劉謙的魔術(shù)聯(lián)絡(luò)起來，引領(lǐng)學(xué)生走進魔術(shù)世界，探究魔術(shù)的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生乘著想像的翅膀展開劇烈的討論。整堂課既是一堂別開生面的語文課，又是一堂精彩紛呈的辯論賽。老師將語文植根于豐富的生活，開放語文學(xué)習(xí)的時空，豐富語文學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)生命的活力。當(dāng)學(xué)生有了豐富的素材，何愁作文無話可說？2、以口語交際教學(xué)?鼓勵?為例。上

6、課伊始，老師從播放射擊冠軍杜麗痛失首金后，媒體、報刊、網(wǎng)友、同事等對她的鼓勵入手，讓學(xué)生學(xué)會鼓勵。通過分析、研究網(wǎng)友們不同的鼓勵語言讓理解鼓勵的方式用名言進展鼓勵、通過身邊的例子做典范進展鼓勵、通過講道理的方式進展鼓勵、以“理解性的語言進展鼓勵。在此根底上，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，以自己考駕照失敗為例，讓學(xué)生對其進展鼓勵。一是激起千層浪，整個教室沸騰起來。是啊，語文本來就是與生活天然聯(lián)絡(luò)在一起的，語文是反映生活又反過來效勞于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。另外在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，生活化語文的理論也都有深化的表達。所以說課本即生活的紀錄；教學(xué)即生活的闡釋；閱讀即生活的體驗；作文即生活的再現(xiàn)。由此可見，語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根。語文從生命開場，與生活同行。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文老師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此進步學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，進步語文教學(xué)的效率，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的時間短暫，但是收獲無限。聆聽專家報告，參觀一所名校，猶如開啟一本好書。博覽，就能采集智慧的陽光；思索，就能豐厚歲月的積淀；行動，就能創(chuàng)造自己的輝煌！解讀、借鑒優(yōu)秀學(xué)校是手段，研究、開展自己才是目的。在