五年級語文上冊《包公審驢》教案

1、五年級語文上冊包公審驢教案 教材分析： 講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調換驢告驢審驢找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。 教學目標： 知識技能： 1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 2.培養(yǎng)學生

2、的概括能力和語言表達能力。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力。 過程與方法： 1.通過“激趣質疑細讀課文合作研究自主解疑”的方式讓學生與文本對話、深入理解。 2.通過“表演課本劇”的方式，為學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)表達能力。 3.通過概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。 教學過程： 課前活動：“猜猜我是誰” 每個小組請兩位同學上臺，一人來說，一人來猜！說的同學可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學生板書。 隨即采訪： 1.“包公”他性包名公？就像“關公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學

3、生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。） 2.“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途） 一、 導入新課 1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關。 2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。） 3.讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。 二、 初讀概括 1.在預習中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。 2.那我們就一起

4、讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀） 3.誰來說說講了個什么事？（學生概括，師指導） 4.看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。（調換驢如果說“丟驢”就加以引導告驢審驢找到驢） 5.質疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說?。S機板書） 三、 細讀探究 （一）引導略讀“調換驢“部分 1.在學習上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？ 2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn)） 差別有多大？（學生讀書比較） 差別再大不就是一頭驢嘛，萬一

5、告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產(chǎn)） 3.順勢引導、朗讀：難怪王五會有那樣的反映誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。 小結：原本荒唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。 （二）學習“審驢“部分 1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？ 提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學；不明白也不要緊，小組里其他同學思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同

6、學，考考老師好嗎？ 2. 小組合作研究討論。 3. 交流匯報提問 （1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報） （2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答） 學生匯報中抓住包公的表現(xiàn)： “皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。 “關上三天、痛打四十大板”驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。 “消息向四面八方傳開到庭聽審的不只是幾十號人個個都想來看看熱鬧?！?這么多人來看，萬一審不好怎么辦？了解驢的本性、胸有成竹。 不怕罪犯知道，把驢藏起來？制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。 小結：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！ 4. 同學們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？ 課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員” 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。 找到自己的對白，畫下來，讀通順。 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。 可以加一些動作和道具嗎？那就錦上添花了！ “大膽上臺吧，你是最棒的！” 5.學生排練、表演，隨機總結。 四、 總結全文 1.靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？ 包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷