陶罐和鐵罐教學(xué)反思

1、.陶罐和鐵罐教學(xué)反思?陶罐和鐵罐?是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處這樣一個道理。這那么寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，我感覺對話應(yīng)該是重點，以對話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛仁慈的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給

2、我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤的道理，我們應(yīng)如何正確的對待人和事物。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢？經(jīng)過深深思索與課堂實驗，經(jīng)過全校老師的同研，我們找到了以“提示語貫穿對話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語文老師進展了深深的考慮。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。感悟一：放手有益。每次拿過課文，我都會著急的去考慮如何進展教學(xué)設(shè)計，如何才能想出新點子，讓大家看到我精彩的設(shè)計，但每次都沒有料想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽取了岳校

3、長的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨意談，隨意說，隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來站在學(xué)生的立場，想想他們對什么感興趣，他們最想理解什么？會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。感悟二：走進文本，走進學(xué)生，到達師生、文本對話之效。記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生、老師、文本之間的對話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進學(xué)生、走進課文，因此不知其成效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價值時，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗。這時我們的思想互相碰撞，心靈互相交流，讓我真正體會到了真正的課堂。感悟三：拋開設(shè)計，以生為本。通過這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進展教學(xué)。處處表達學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要老師自身有深沉的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識的儲藏對一個老師來講是多么的重要。這節(jié)課，我也深深的反思過，對于我個人來說缺乏一定的鍛煉，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過這次教學(xué)，我也深化地感受到了自己在閱讀教學(xué)