幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的研究

1、 幼兒園 、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的研究Kindergarden、family、community cooperative education research學 號： 姓 名： 專 業(yè)： 班 級： 指導教師： 職 稱： 9引言1一、幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育的概述及三者之間的關系2（一）幼兒園教育2（二）家庭教育2（三）社區(qū)教育3（四）幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育三者之間的關系3二、對幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的調(diào)查3（一）調(diào)查方法3（二）調(diào)查結(jié)果及分析41、對幼兒園與家庭、社區(qū)協(xié)同教育的認識42、幼兒園與家庭的合作43、幼兒園與社區(qū)的合作54、思考5三、開展幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的意

2、義5四、構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育體系的措施6（一） 幼兒園家庭社區(qū)應重視并發(fā)揮自身的作用6（二）建立信任、融洽的合作關系7（三）通過學習與實踐完善三方協(xié)同教育體系7五、總結(jié)7參考文獻：8幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的研究Kindergarden、family、community cooperative education research摘要：在社會高速發(fā)展的今天，社會對人的整體素質(zhì)的要求已經(jīng)不是一般意義上的全面發(fā)展，而是要以高度的主體性的社會品質(zhì)為核心的全面發(fā)展。幼兒期是人的主體性發(fā)展的關鍵時期，每個人在這段時期所獲得的教育質(zhì)量，將對其一生的發(fā)展起著至關重要的影響。隨著近些年來幼兒教育的

3、不斷發(fā)展，我們意識到，影響幼兒發(fā)展的并不僅有幼兒園的教育。關鍵詞：幼兒園 家庭 社區(qū) 在社會高速發(fā)展的今天，社會對人的整體素質(zhì)的要求已經(jīng)不是一般意義上的全面發(fā)展，而是要以高度的主體性的社會品質(zhì)為核心的全面發(fā)展。幼兒期是人的主體性發(fā)展的關鍵時期，每個人在這段時期所獲得的教育質(zhì)量，將對其一生的發(fā)展起著至關重要的影響。隨著近些年來幼兒教育的不斷發(fā)展，我們意識到，影響幼兒發(fā)展的并不僅有幼兒園的教育。幼兒園只是兒童接受教育的環(huán)境之一，家庭和社區(qū)對于孩子的成長也具有重要影響，它們無時無刻地在發(fā)揮著教育幼兒的功能，在社會性影響的方面甚至超過了幼兒園。因此，我們必須將幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，只

4、有三者協(xié)調(diào)一致、互相配合，才能形成更加完整、有效的教育體系，促進幼兒身心全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。 協(xié)作共育是指幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育的一種配合教育的模式，它并不是幼兒園教育、家庭教育、社會教育的簡單相加，而是一種1+1+13 的合作教育模式，其目的是把家庭和社區(qū)作為幼兒園教學過程中有效積極的社會教育資源，使家庭和社區(qū)積極參與到教育教學中去從而成為教師的合作者。一、幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育的概述及三者之間的關系（一）幼兒園教育 我國現(xiàn)行的幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上的學齡前兒童實行教育和保育的機構(gòu)，是基礎教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園教育的任務是

5、在實行保育與教育相結(jié)合的基礎上，對幼兒實施德、智、體、美等全方面的教育，促進其身心協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件?！庇纱丝梢姡變簣@教育是一種全面發(fā)展的素質(zhì)教育，幼兒園擔負著為幼兒和家長服務的雙重任務，它既要照顧、教育幼兒，同時又要為家長參加工作、學習提供便利條件。因此，幼兒園教育具有教育性和服務性。（二）家庭教育家庭教育指的是家庭成員之間的互相教育，重點是家長對孩子的教育，使之得到健康全面的發(fā)展。家庭教育相對于幼兒園和社會教育而言，其影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性。中國有一句俗話叫：知子莫若父，知女莫如母，由此可以看見孩子和家庭接觸最多，家長比教師更了解孩子的情緒和

6、特點，如果孩子與父母交往自然、輕松、密切，這樣的關系能使家庭教育的影響大大增強。因此，家庭教育作為一個過程，是與家庭生活聯(lián)于一體、合二為一的，家長可以根據(jù)家庭實際對孩子的實施教育。家庭生活的各個方面都影響著孩子身心發(fā)展，是對孩子人格所需要的全方位教育，家長既是撫養(yǎng)者又是教育者，使得家庭在教育孩子各方面具有較大的權威性和優(yōu)越性。（三）社區(qū)教育社區(qū)教育是指一定區(qū)域范圍內(nèi)（區(qū)、居民委員會）的教育，是社區(qū)內(nèi)所進行的各種教育行為的統(tǒng)稱，也被稱為“現(xiàn)代大教育”。它具有兩個本質(zhì)特征：一是開放性，即它是全社會的，包含著學校教育，家庭教育和社會教育；二是終身性，即它是面向全人生的，包含對胎兒、幼兒、青少年、成人

7、、老年全體社會成員進行的終身全程教育。開展社區(qū)教育目的是充分開展、利用社區(qū)內(nèi)各種優(yōu)勢教育資源形成合力，用來建設、發(fā)展社區(qū)，提高社區(qū)內(nèi)全體成員的生活質(zhì)量和素質(zhì)。（四）幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育三者之間的關系由幼兒園、家庭、社區(qū)三者各自的特點可以看出：幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育有著各自的內(nèi)涵，三者在原則、內(nèi)容、特點、方法上都有所不同，但是他們所教育的對象是一致的，教育的目標也是一致的。因此，三者在教育的原則上同步，在教育的方向上同步，在發(fā)展的目標上同步，在不同的場所、教育內(nèi)容和教育方法上共同承擔著培養(yǎng)合格的社會人才的重任，三者之間有著互相利用、互相支持以及互相指導的關系。因此，我們必須建立

8、幼兒園、家庭、社區(qū)教育三者的協(xié)同體系，才能更有效地促進幼兒素質(zhì)的提高。二、對幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的調(diào)查（一）調(diào)查方法為了更好的研究幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育，特采取了問卷調(diào)查法，選取了某市的5所幼兒園，共發(fā)放調(diào)查問卷160份給幼兒教師和幼兒家長，收回有效問卷138份（二）調(diào)查結(jié)果及分析1、對幼兒園與家庭、社區(qū)協(xié)同教育的認識調(diào)查問卷和訪談結(jié)果顯示所有幼兒教師都認為當今社會有必要開展幼兒園與家庭、社區(qū)開展協(xié)同教育，幼兒教師認為幼兒園開展與家庭、社區(qū)的協(xié)同教育的目的在于改變家長對幼兒教育的觀念，而很多家長認為幼兒教育就是照顧幼兒，上幼兒園無非就是讓孩子認幾個字就行了，同時從調(diào)查問卷可以看出：

9、家長都認為有必要進行協(xié)同教育并表示如果幼兒園有需要家長去做的東西只要自己力所能及都會去做。如今幼兒教師和家長都已經(jīng)認識到協(xié)同教育的重要性的這一點無疑是好的，同時也發(fā)現(xiàn)雙方對協(xié)同教育的認識并不夠全面，仍有許多錯誤的認識。盡管幼兒教師認為幼兒園與家庭、社區(qū)是合作的關系，但在現(xiàn)實的家園合作中幼兒園始終處于權威的主動的地位，家長處于旁觀者的被動地位。2、幼兒園與家庭的合作（1） 幼兒園與家庭合作的形式通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：所有幼兒教師都會主動和家長聯(lián)系，尤其當孩子出現(xiàn)異常情況時，家園合作的形式主要有家長接送孩子時交流、家長會、電話交流、家園聯(lián)系冊、家訪等五種形式，其中接送交流占95%、家長會占90%、電話

10、交流占90%、家園練習冊占85%、家訪占70%。在問卷問及最理想的家園合作形式是什么，94%的教師認為是家長會，因為教師認為家長會上家長比較集中，可以在短時間內(nèi)解決很多的問題，省時省力；其次則是電話交流，因為適于解決某一個幼兒的個別的小問題或突發(fā)問題，方便及時，而家長則認為支持電話交流，其次為接送交流家園聯(lián)系冊，主要是因為這幾種形式不受時間地點限制，不會影響到家長們?nèi)粘９ぷ鞯倪M行。（2） 幼兒園與家庭合作的內(nèi)容問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)85%的幼兒教師認為幼兒園與家庭是合作關系，15%認為是服務與被服務的關系。有95%的幼兒教師認為可以利用的家長資源，5%的教師認為不可以利用的家長資源，但在教育實踐中卻只有

11、30%的教師利用過家長資源。家長資源包括非物質(zhì)資源和物質(zhì)資源，從調(diào)查結(jié)果可以看出雖然大部分教的師都有利用家長資源的意識，而現(xiàn)實卻是她們對家長資源的利用僅限于物質(zhì)方面的，家長的非物質(zhì)資源如家長的職業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好等并沒有充分利用。3、幼兒園與社區(qū)的合作問卷調(diào)查結(jié)果顯示：所有教師都認識到幼兒園與社區(qū)是合作關系，但教師反應所在幼兒園附 近（2公里左右）并沒有什么可以利用的社區(qū)資源，由此可以看出幼兒教師對社區(qū)資源及其利用較為陌生。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)教師在無意識中都在利用著社區(qū)資源，但主要還是停留在以參觀和增加對大自然的感性認識為主的階段，而合作應該是互惠互利的過程，這樣才能促進合作的持續(xù)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)也

12、僅有7所幼兒園曾經(jīng)為當?shù)氐纳鐓^(qū)提供過服務如提供舞蹈室給當?shù)厣鐓^(qū)使用或者為社區(qū)居民表演節(jié)目等。4、思考幼兒教育是一項長期且系統(tǒng)的工程，需要各方面的互相配合，通過互相作用所形成的合力對兒童的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，幼兒園、家庭、社區(qū)三者的協(xié)調(diào)程度越高，對幼兒的教育所產(chǎn)生的正面效應也就越高。在幼教發(fā)達國家的其中的一條成功經(jīng)驗就是家長積極投身于幼教事業(yè)，為幼教 機構(gòu)提供道人力、物力和財力上的幫助和支持。如美國的“開 端 計 劃”從一開始就非常注重家長的參與，并采取措施建立家長與幼教機構(gòu)的合作關系。從調(diào)查結(jié)果我們可以看出：無論是教師還是家長都已經(jīng)認識到了幼兒園與家庭、社區(qū)協(xié)同教育的重要性，已經(jīng)產(chǎn)生合作和協(xié)同教

13、育的的意識，所欠缺的是對協(xié)同教育更加深刻而全面的認識怎么去利用和相互合作以共同促進幼兒的健康全面的發(fā)展。三、開展幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育的意義（一）有利于指導家長吸取科學的育兒方法，提高家庭教育的水平幼兒園是按國家規(guī)定專門從事幼兒教育的機構(gòu)，有安全感覺、設備齊全的教育環(huán)境，幼兒教師受過專業(yè)訓練擁有豐富的教學和保育經(jīng)驗，具有科學的幼兒教育觀念，能夠按照國家規(guī)定的教育任務、目的、內(nèi)容，切實結(jié)合不同兒童的現(xiàn)實需要，設計并實施適合兒童特點的教學活動，與家長對孩子的教育相比較，幼兒園更具有計劃性、目的性與科學性。家庭教育雖然有較多的優(yōu)越性，但與幼兒園教育相比較，仍有不足之處，如許多家長片面追求孩子知識

14、的積累，以孩子認識多少漢子、會背多少單詞為標準，這些都將影響家庭教育水平的提高。因此，幼兒園定期開展內(nèi)容豐富的幼兒素質(zhì)教育講座、育兒知識講座以及家長座談等活動，設立家長學校并利用社區(qū)的各種教育資源進行宣傳，就成為端正家長的教育觀念、提高家長素質(zhì)、改進教育方法、迅速提高家庭教育水平的有效途徑之一。（二）有利于加深幼兒園與家長之間的溝通和了解，取得家園同步教育孩子進入幼兒園以后，一方面繼續(xù)接受家庭教育，一方面接受幼兒園的教育，孩子在成長的過程中，只有家庭和幼兒園的教育要求一致，才能獲得良好的教育效果。如果家庭和幼兒園教學要求不一致，雙方對幼兒要求差距過大，幼兒就會感到無所適從，更為嚴重的是，幼兒有

15、可能在幼兒園與在家會有著不同的表現(xiàn)，形成兩面性，不利于幼兒的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育學研究表明，幼兒園與家庭教學的要求是否一致，決定著幼兒教育的成敗。二者相互配合、同步發(fā)展能事半功倍的提高幼兒的教育效果。反之，家庭教育將嚴重削弱或抵消幼兒園的教育，即5+2=0，五天幼兒園的教育兩天家庭就讓教育效果全部抵消。由此可見，開展家庭與幼兒園的協(xié)同教育，為家長提供了一個了解幼兒園教育內(nèi)容的機會，讓家長了解教師的工作情況，參與幼兒園的活動和管理，如此家長就可根據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容在家中進行相同的教育，雙方在共同的目標下，交換意見、溝通信息、共同切磋、同心協(xié)力，這樣才有利于幼兒健康快樂的成長。（三）有利于充分實

16、現(xiàn)資源共享，建立雙向服務對幼兒的教育，主要來自于幼兒園、家庭和社會的共同努力，也就是說社會是影響幼兒社會性培養(yǎng)的重要環(huán)境之一，幼兒園與家庭、社會之間存在著雙向服務的關系。社區(qū)教育最具有優(yōu)勢之處就在于擁有各種豐富的資源，如果充分利用社區(qū)內(nèi)各種資源形成的合力從而影響到幼兒園、家庭的教育，不僅能增加幼兒的知識，擴大幼兒的社會接觸面，還能培養(yǎng)幼兒的親社會行為。其次，幼兒園也能為社區(qū)提供多樣化的服務。如幼兒園內(nèi)設施的開放，幼兒知識講座，親子游戲的組織，家長咨詢等活動，都將使幼兒園教學活動得到更多的理解和支持，從而為社區(qū)的發(fā)展、提高社區(qū)內(nèi)全體成員的教育素質(zhì)和生活質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。四、構(gòu)建幼兒園、家庭、社

17、區(qū)協(xié)同教育體系的措施（一） 幼兒園家庭社區(qū)應重視并發(fā)揮自身的作用幼兒園、家庭、社區(qū)三方都應該認識到幼兒教育事業(yè)的重要性，并通過反思來加強對自身作用的認識，并在此基礎上發(fā)揮主觀能動性。幼兒園要做好教育幼兒的日常工作，保證發(fā)揮出幼兒園在幼兒成長中的主導作用；家庭應當更加認識到自身在幼兒成長的重要性并增強與幼兒園協(xié)同教育的積極性，積極配合幼兒園的教育工作，明確自身的責任，樹立全面展開幼兒教育工作的意識，并在言傳身教中為孩子樹立榜樣作用；社區(qū)應當明確自身在幼兒教育中的責任，積極開展各類活動促進幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）建立信任、融洽的合作關系為了幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)同教育得以順利地實施，關鍵在于三者

18、必須建立起信任、融洽的合作關系，其中幼兒園起到了重要的作用。首先，為保證家庭和幼兒園的教育一致，幼兒園與家長之間就應該相互尊重，保持良好的合作關系。一方面幼兒園者教師主動與家長溝通，如利用家園聯(lián)系手冊、家訪等方式及時向家長反映幼兒的情況，了解家長的教學傾向，聽取家長意見，解決家長所提出的問題；另一方面家長也應尊重并理解教師的工作，出現(xiàn)問了題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯(lián)系更緊密。其次，幼兒園教育應該設法得到社區(qū)的支持，讓社區(qū)主動與幼兒園教育結(jié)合起來。幼兒園應該向社區(qū)的各個部門詳細的介紹幼兒園的工作計劃，聽取他們所給的意見，積極爭取他們的支持和配合，從而使社區(qū)更加有效地為幼兒園和家庭的教育服務。（三）通過學習與實踐完善三方協(xié)同教育體系 在幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育過程中，要注意吸取其