高中體育教學(xué)中分層次教學(xué)的運(yùn)用

1、高中體育教學(xué)中分層次教學(xué)的運(yùn)用摘要: 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)比較的方法,旨在體育課內(nèi)通過分層次教學(xué),克服好生吃不飽,差生吃不消的被動(dòng)局面。實(shí)驗(yàn)證明,課內(nèi)根據(jù)不同組別的教學(xué)對(duì)象,制定不同的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施分層次教學(xué),代寫博士論文可以使每個(gè)學(xué)生嘗到跳一跳摘到蘋果的“最近發(fā)展區(qū)”,對(duì)于發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能,提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì),增強(qiáng)困難生對(duì)上體育課的自信心有著顯著的效果。關(guān)鍵詞: 體育教學(xué); 分層次教學(xué); 教學(xué)效果體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí),提高國民身體素質(zhì)的奠基石。而當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中突出的問題是一些體育教育工作者不從學(xué)生個(gè)體能力出發(fā),采用整齊劃一的格式化的組織教法和教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),

2、導(dǎo)致很多中學(xué)生喜歡體育,但又不喜歡上體育課。就這個(gè)問題,國內(nèi)不少體育教育工作者對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生體育能力與興趣愛好等方面進(jìn)行了研究,但從當(dāng)前教學(xué)來看,只從改革教學(xué)組織形式,是難以取得突破性進(jìn)展的。筆者在體育課內(nèi)對(duì)高中女生進(jìn)行分層次教學(xué)來提高體育教學(xué)效果進(jìn)行了研究,為促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)提供參考依據(jù)。1.研究對(duì)象和方法1.1研究對(duì)象1999屆2、4班高中女生共54人為對(duì)照班;1999屆5、8、9班高中女生共49人為實(shí)驗(yàn)班,共103人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期一學(xué)年,于2000年9月2001年5月底完成。實(shí)驗(yàn)前兩班按日常分組,均由同一場地和同一任課教師任教;教學(xué)內(nèi)容按學(xué)期教學(xué)計(jì)

3、劃進(jìn)行,學(xué)生身體發(fā)育基本正常,均無運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生參與,且身體形態(tài)(身高、體重、胸圍)、機(jī)能(肺活量、脈博)、身體素質(zhì)(50 m、800 m、立定跳遠(yuǎn)、鉛球)的9項(xiàng)指標(biāo)測試中,除實(shí)驗(yàn)班的50 m成績稍優(yōu)于對(duì)照班(p0.05),而800 m成績明顯劣于對(duì)照班外(p0.001),其他都處于同一水平,均無明顯差異。1.2研究方法1.2.1實(shí)驗(yàn)法對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的確定采用隨機(jī)抽樣的辦法,對(duì)照班按常規(guī)分組,采用傳統(tǒng)的聽、觀、練3段式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來進(jìn)行體育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班則從學(xué)生個(gè)體能力出發(fā),采用3層4組(好一組、中二組、差一組)制定不同的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行分層次教學(xué)。1.2.2 問卷調(diào)查法2013年9月初,向2011級(jí)

4、高二兩班女生共發(fā)放問卷106份,回收106份,回收率100%。2研究結(jié)果與分析2.1學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)知度問卷經(jīng)過數(shù)理統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果表明,有41.08%的學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)不必要根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱內(nèi)容來進(jìn)行技術(shù)性教學(xué)模式;56%的學(xué)生認(rèn)為體育課評(píng)價(jià)應(yīng)按學(xué)生身高、體重等力量大小的個(gè)體能力進(jìn)行評(píng)分,更完美、更合理;有70.42%的學(xué)生認(rèn)為,體育課教學(xué)應(yīng)按學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力高低來進(jìn)行分層次教學(xué),這樣可以讓優(yōu)生不斷更新塑造自己、完善自己、發(fā)展自己,從而使自己“反復(fù)成功”提供豐富的機(jī)會(huì)。避免差生在體育課上“低人一等”的消極想法,淡化差生挫折帶來的心理壓力,逐步樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心、自信心、自強(qiáng)心。2

5、.2分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生體育興趣、鍛煉動(dòng)機(jī)的影響2.3分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生參加課外體育鍛煉積極性的影響由于兩班學(xué)生對(duì)體育興趣、鍛煉動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)不同,由此而產(chǎn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著很大的差異性。調(diào)查原因,對(duì)照班學(xué)生由于對(duì)課外體育鍛煉不感興趣,怕累、怕出汗,往往以頭痛、腳痛、胃痛等等這種看不見,摸不著的病癥來為自己逃避鍛煉尋找借口。而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一致認(rèn)為體育這門課程使我們身心受益,尤其對(duì)意志力和班級(jí)凝聚力的增加更為有益,實(shí)驗(yàn)班這種高出勤率和良好的課堂情緒不僅使體育課得以順利進(jìn)行,而且也為其他各科教學(xué)提供了良好學(xué)習(xí)氛圍。2.4 分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握體育技能的影響實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技能掌握狀況有明顯的差異,這種顯著差異,

6、來自于教師對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)第一層次學(xué)生通常用簡煉的語言指出其不足之處,由學(xué)生自練為主,讓教師有更多的時(shí)間對(duì)中、弱組學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,對(duì)第一層次學(xué)生采用競爭性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使她們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自己;對(duì)第二層次學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使她們積極向上;對(duì)第三層次學(xué)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn),哪怕是微小的進(jìn)步,都隨時(shí)運(yùn)用肯定性的贊美語言,鼓舞性的情感語言,來調(diào)動(dòng)她們的激情,樹立自信心,形成各層次間比、學(xué)、趕、幫、超生動(dòng)局面及活潑的課堂氣氛。2.5 分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)影響通過一年的實(shí)驗(yàn),結(jié)果表

7、明:采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法,兩班學(xué)生在身體素質(zhì)方面卻有著顯著差異,而在身體形態(tài)方面并無顯著差異(表4),機(jī)能方面實(shí)驗(yàn)班學(xué)生稍好于對(duì)照班。t檢驗(yàn)p0.05有顯著意義。這是因?yàn)楦咧信眢w發(fā)育基本完善,一般每周2節(jié)體育課加上課外活動(dòng)鍛煉,運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都不太大,身體形態(tài)較難改變,而身體機(jī)能通過持續(xù)的鍛煉則有了明顯的改善,肺活量和脈博從實(shí)驗(yàn)前無差異到實(shí)驗(yàn)后的顯著差異,就證明了這一點(diǎn)。分層次教學(xué)的目的在因材施教,使每個(gè)學(xué)生能嘗到跳一跳摘到蘋果的“最近發(fā)展區(qū)”,來進(jìn)一步提高高中女生對(duì)上體育課的自信心,為“終身體育”打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)表明,在身體素質(zhì)方面,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的4項(xiàng)指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照班,這表明通過分層次教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論“分層次教學(xué)法”,可提高學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能,為學(xué)生建立“終身體育”意識(shí)打下基礎(chǔ);可大大提高體育特困生對(duì)上體育課的自信心,也充分發(fā)揮好生的創(chuàng)造性思維,為每個(gè)學(xué)生“反復(fù)成功”提供豐富的機(jī)會(huì);可因材施教,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)適3.2建議1)“分層次教學(xué)法”可以解決目前體育教師師資、場地、器材等不足的缺陷,但是還有一些問題,例如