有關(guān)理實一體化教學(xué)模式在高職院校汽修專業(yè)的開展

1、有關(guān)理實一體化教學(xué)形式在高職院校汽修專業(yè)的開展1前言高職院校汽修專業(yè)教學(xué)形式的改革有利于進步高職院校教學(xué)質(zhì)量、進步教學(xué)效率。高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)形式的應(yīng)用往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏,由于過于重視理論知識的學(xué)習(xí),無視理論教學(xué)的重要性,使教學(xué)中缺少理論環(huán)節(jié),不利于學(xué)生技能的進步。理實一體化教學(xué)形式的有效開展可以改善高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺乏之處,并促進高職院校汽修專業(yè)的教學(xué)改革的順利進展。因此,高職院校應(yīng)采取有效措施促進理實一體化教學(xué)形式在汽修專業(yè)的有效開展。2高職院校汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的弊端2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力高職院校汽修專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)形式中,教師過于依賴教學(xué)大綱和教輔書,枯燥

2、地進展理論知識的講解,很少借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如,多媒體,造成汽修專業(yè)的教學(xué)課堂枯燥、乏味。由于大多數(shù)汽修專業(yè)學(xué)生對專業(yè)只是剛接觸,學(xué)習(xí)才能有限,對新知識的理解程度較差,即使借助很多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備播放圖片、視頻、部件圖等,也不可以充分讓學(xué)生掌握汽車部件的零件安裝、各部件的工作原理等,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大,逐漸缺乏學(xué)習(xí)動力,為汽修專業(yè)的教學(xué)帶來極大困擾。2.2理論與理論相脫離受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響,學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)動力,課下更是將所學(xué)理論知識拋之腦后。課堂上,教師對理論教學(xué)部分不重視,對當(dāng)堂課涉及到的操作部分往往擱置到該章節(jié)知識全部講解之后,造成了理論知識的學(xué)習(xí)與理論操作相隔時間比較長,在進

3、展理論操作時,學(xué)生對所學(xué)的理論知識印象不深,導(dǎo)致理論操作無法正確進展,為使理論操作可以順利進展,完成教學(xué)任務(wù),教師就要重新進展理論知識的回憶、講解,造成教學(xué)資源的浪費,教學(xué)效果也達不到理想狀態(tài)。3理實一體化教學(xué)形式在高職院校汽修專業(yè)開展的根本原那么3.1利用現(xiàn)有教材,因材施教高職院校汽修專業(yè)的通用教材適用于大多數(shù)高職院校的教學(xué),內(nèi)容具有普遍性。為進步高職院校汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,更好地開展理實一體化教學(xué)形式,高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的汽修實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備,編寫適用于自己學(xué)校的汽修專業(yè)教材,使教材內(nèi)容更有針對J性,防止出現(xiàn)教材與設(shè)備銜接不上的情況,對學(xué)生進展因材施教,進步教學(xué)效率。目前,許多高職院校教師編寫的

4、教材已被應(yīng)用到教學(xué)中,并收到了良好的教學(xué)效果。3.2保障汽修實訓(xùn)設(shè)備齊全開展理實一體化教學(xué)形式需要高職院校設(shè)立專門的汽修實訓(xùn)室,為教師的教學(xué)起到良好的輔助作用,同時,也為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)平臺,這也是理實一體化教學(xué)形式開展的重要前提。實訓(xùn)室的設(shè)備要充分滿足教材教學(xué)的要求,保障設(shè)備齊全,設(shè)備老化的要及時進展更換,以保障汽修實訓(xùn)的順利進展。3.3教師資源裝備完好教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,為促進理實一體化教學(xué)形式的有效開展,進步高職院校汽修專業(yè)的有效改革,應(yīng)裝備優(yōu)質(zhì)的教師資源作為汽修專業(yè)的教師,必須有扎實的理論根底知識,更重要的是要具有一定的理論操作經(jīng)歷,對汽修設(shè)備的操作原理熟悉掌握,可以解決學(xué)生在操作時

5、出現(xiàn)的問題。為優(yōu)化教師資源,高職院校可定期對教師進展理論培訓(xùn),或者可外聘企業(yè)中的高職人員到學(xué)校進展指導(dǎo),使教師的教學(xué)程度進一步進步。4理實一體化教學(xué)形式在高職院校汽修專業(yè)開展的有效途徑4.1強化理論知識的學(xué)習(xí)高職院校汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)形式的開展注重理論知識與理論操作的結(jié)合,在于培養(yǎng)學(xué)生理論與理論相結(jié)合的才能,以適應(yīng)日后日益競爭的社會。所以,理論知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,也是進步理論操作才能的重要前提。因此,應(yīng)強化理論知識的學(xué)習(xí)。鑒于高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)才能較差,教師可采取先關(guān)教學(xué)措施,激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。例如,借助汽車模型進展教學(xué),在講到汽車的離合器及其應(yīng)用原理時

6、,教師可先利用多媒體播放汽車離合器的相關(guān)圖片,大致講解離合器位于汽車的哪個部位,主要作用,然后,將汽車模型展示出來,并引導(dǎo)同學(xué)指出哪個部件是離合器。通過對模型的細(xì)致觀察,強化了理論知識的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進步了課堂教學(xué)效率。4.2理論與理論嚴(yán)密結(jié)合開展汽修專業(yè)的理實一體化教學(xué)形式,是要將理論知識與理論操作相結(jié)合,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中理論與理論相脫離的現(xiàn)狀。將理論與理論相結(jié)合并不是將理論知識生搬硬套在理論操作中,也不是在理論操作中硬性穿插理論知識,而是將兩者交融在一起,到達知識的融會貫穿。例如,在講到汽車發(fā)動機的常見故障與維修方法時,教師可將課堂引人到實訓(xùn)室中進展,讓學(xué)生站在實訓(xùn)臺旁,教

7、師邊講解,學(xué)生邊操作,并適時組織小組討論,對疑難問題進展分析總結(jié)。通過實訓(xùn)室教學(xué),學(xué)生可以細(xì)致地觀察發(fā)動機的線路位置,進一步加深對發(fā)動機的工作原理的掌握,邊學(xué)習(xí)、邊分析、邊操作,掌握各部件與發(fā)動機的關(guān)聯(lián),并學(xué)會發(fā)動機故障的排除,到達理論與理論相交融的目的,從而實現(xiàn)理實一體化,改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一化。4.3充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。理實一體化教學(xué)形式的開展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式中,以教師作為課堂教學(xué)的主體,忽略了以學(xué)生為中心的缺乏之處,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然理實一體化教學(xué)形式強調(diào)將學(xué)生作為課堂主體,但學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、操作手

8、法、問題解決方式上還不夠成熟,仍需教師進展正確引導(dǎo)與指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,逐漸樹立起信心。指導(dǎo)過多容易影響學(xué)生的獨立考慮,指導(dǎo)過少,容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾,因此,教師要進展正確引導(dǎo)例如,在學(xué)生進展實訓(xùn)操作時,教師讓學(xué)生自己動手,學(xué)生操作錯誤時,教師不要直接告訴學(xué)生正確的操作方法,而是告訴學(xué)生從頭將順,自己發(fā)現(xiàn)錯誤,培養(yǎng)學(xué)生主動考慮的才能及分析判斷才能,有助于日后的理論操作。5結(jié)論綜上所述,理實一體化教學(xué)形式在高職院校汽修專業(yè)的開展對高職院校教師提出了更高、更多的要求,是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度的一種挑戰(zhàn)。開展理實一體化教學(xué)形式有助于進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進步課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)理論知識與理論操作的交融、促進知識的融