《太陽家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上太陽家族教學(xué)設(shè)計(jì)臨沂市商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校李健梅 棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)韓玉明【教材分析】本課是青島版六三制科學(xué)教科書六年級下冊第20課的內(nèi)容，屬于探索宇宙單元。通過小學(xué)科學(xué)課前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球進(jìn)行了較深入地探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，認(rèn)識了太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。但學(xué)生對太陽系的空間觀念、太陽系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解得比較少。這節(jié)課就是通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動(dòng)，讓學(xué)生比較深入地認(rèn)識和了解太陽系，知道太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步了解八大行星的主要特點(diǎn)?！窘滩姆治觥客ㄟ^小學(xué)科學(xué)課前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地球進(jìn)行了

2、較深入地探究，知道了地球是太陽系的主要成員之一，認(rèn)識了太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系。但學(xué)生對太陽系的空間觀念、太陽系的構(gòu)成及成員之間的關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容了解得比較少。這節(jié)課就是通過各種相關(guān)資料的交流、模型的構(gòu)建等活動(dòng)，讓學(xué)生比較深入地認(rèn)識和了解太陽系，知道太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步了解八大行星的主要特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究：1.能運(yùn)用搜集資料的方法了解和認(rèn)識太陽系。2.能按照相應(yīng)需求對有關(guān)信息進(jìn)行篩選、處理，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、排序，能合理利用處理后的數(shù)據(jù)建立太陽系的模型。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.善于大膽而合理地想象。2.愿意合作交流，共同探究。3.保持與發(fā)展渴望了解世界、

3、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。科學(xué)知識：知道太陽系的組成以及八大行星的排列順序，了解八大行星的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：太陽系的組成；八大行星的特點(diǎn)及在太陽系中的排列順序。難點(diǎn)：在天空中找到八大行星；記住八大行星的排列順序。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：太陽家族網(wǎng)站、虛擬天文館軟件、課件、小組探究用手提電腦、無線局域網(wǎng)設(shè)備。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集并了解關(guān)于太陽系的資料?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，生成問題。1.教師出示一張海報(bào)，并介紹：這幅海報(bào)是專門為“太陽家族科普講座”而精心制作的，遺憾的是如此精美的宣傳海報(bào)卻不能使用，請同學(xué)們找找看，導(dǎo)致海報(bào)無法使用的矛盾信息是什么？（學(xué)生觀察海報(bào)，交流回答。）2.

4、教師對學(xué)生的回答做出評價(jià)，并提出新問題：太陽系中究竟有八大行星還是九大行星？（學(xué)生回答自己的觀點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖】通過出示太陽家族講座海報(bào)中“八大行星”和“九大行星”兩處明顯的矛盾，期望達(dá)到兩個(gè)目的：一是調(diào)整狀態(tài)，通過細(xì)致觀察的要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，完成教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的初步關(guān)注，學(xué)生經(jīng)由緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是以情促趣，在印有執(zhí)教教師照片的宣傳海報(bào)中尋找相關(guān)矛盾點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)，既能拉近師生的關(guān)系又能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、搜集信息，交流共享。（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究太陽系究竟有幾大行星。教師出示“太陽家族專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，讓學(xué)生以小組為單位，使用各組的手提電腦打開網(wǎng)站，通過查找網(wǎng)站中的資

5、料，解決太陽系到底有八大行星還是九大行星的問題。（學(xué)生分小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。）2.師生交流。教師提問：太陽系中到底有八大行星還是九大行星，大家找到答案了嗎？（學(xué)生通過對網(wǎng)站資料的學(xué)習(xí)，可能交流出以前太陽家族中有九大行星，后來變成了八大行星。）教師提問：以前的九大行星都有誰？現(xiàn)在的八大行星都有誰？減少了哪顆行星？它到哪里去了？（預(yù)設(shè)學(xué)生做如下回答：八大行星包括水星、金星,比以前少了冥王星。2006年8月天文聯(lián)合大會制定了新的行星標(biāo)準(zhǔn)，把冥王星排除了。）3.共同學(xué)習(xí)新的行星標(biāo)準(zhǔn)。教師利用課件出示簡化的新行星標(biāo)準(zhǔn)：1.繞日運(yùn)行；2.近球形狀；3.軌道清空。教師提問：冥王星不符合“標(biāo)準(zhǔn)”中

6、的那一條，被排除了？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：軌道清空。）教師補(bǔ)充：冥王星繞太陽公轉(zhuǎn)一周需要240多年，其中有20年是在海王星的公轉(zhuǎn)軌道內(nèi)側(cè)運(yùn)行的。這樣由于冥王星的運(yùn)行軌道與海王星的軌道相交，并明顯受到海王星的干擾，不符合新的行星定義，所以冥王星被開除于行星的行列，劃歸為矮行星了?！驹O(shè)計(jì)意圖】資料交流課的關(guān)鍵問題是資料究竟屬于教師還是屬于學(xué)生，本環(huán)節(jié)很好的解決了學(xué)習(xí)資料的歸屬問題，太陽家族專題網(wǎng)站的使用讓學(xué)生自行到網(wǎng)站中搜集自己需要的資料進(jìn)行匯報(bào)交流，真正使學(xué)生成為課堂的主體。（二）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探究八大行星的特點(diǎn)。1.網(wǎng)絡(luò)探究。教師談話：通過剛才的初步探究我們終于明白了這場行星之爭，關(guān)于八大行星，你還想

7、知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想知道火星上有什么；我想知道水星上有沒有水）教師談話：那我們就再次借助網(wǎng)絡(luò)，去了解八大行星各有什么特點(diǎn)。（學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)探究，教師巡回指導(dǎo)。）2.師生交流。教師利用“虛擬天文館”軟件在大屏幕出示模擬星空，并做如下介紹：這是利用“虛擬天文館”軟件所展示的模擬星空，它顯示的模擬星空和現(xiàn)實(shí)中的星空是一模一樣的，也隨著實(shí)際時(shí)間的變化而變化，并且我們還能隨意的改變軟件的時(shí)間，讓它顯示出不同時(shí)段的星空。教師操作電腦，依次出現(xiàn)模擬星空中的八大行星，學(xué)生看到哪顆行星，教師就把它展示到大屏幕，各組再來交流該行星的特點(diǎn)。以土星為例，預(yù)設(shè)師生交流如下：教師提問：現(xiàn)在，你們在虛擬星空中找到了

8、哪顆行星？學(xué)生回答：土星！教師操作軟件將土星置于星空中央，并提問：哪個(gè)小組來交流一下你們找到的關(guān)于土星的資料？（學(xué)生匯報(bào)交流小組查找的土星資料，教師通過局域網(wǎng)即時(shí)把學(xué)生電腦中的網(wǎng)頁資料顯示到大屏幕上。）師生繼續(xù)以此種形式交流其它各大行星的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生在天空中找到八大行星是本課的一大難點(diǎn)，這在以往的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的。為了解決這個(gè)難題，教師在課堂上使用了“虛擬天文館”軟件，師生一起在虛擬現(xiàn)實(shí)中尋找八大行星，邊找邊交流，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。三、整理信息，形成排序。1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：太陽系的八大行星是怎樣組合在一起的？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，要想回答

9、這個(gè)問題必須先弄清楚“各個(gè)行星的大小”和“各個(gè)行星到太陽之間的距離”。2.各小組根據(jù)八大行星的信息，填寫下面的表格：八大行星的大小排序大小八大行星與太陽的距離排序近遠(yuǎn)3.匯報(bào)交流本組的排序結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從培養(yǎng)學(xué)生兩大科學(xué)探究技能比較與排序的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)排序表格，旨在讓學(xué)生通過對八大行星體積大小的數(shù)據(jù)比較以及距離太陽遠(yuǎn)近的數(shù)據(jù)比較來對八大行星進(jìn)行排序，為下一步建立太陽系模型打下基礎(chǔ)。四、應(yīng)用信息，建立模型。1.利用電腦游戲建立八大行星模型。教師讓學(xué)生打開電腦桌面上的“太陽系”小游戲，引導(dǎo)學(xué)生借助排序表，用鼠標(biāo)把八大行星拖到相應(yīng)的軌道位置，構(gòu)建太陽系八大行星的模型。（學(xué)生通過電腦

10、操作游戲，教師巡回指導(dǎo)。）2.利用圖片幫助學(xué)生記住八大行星的排序。教師談話：我們通常在說八大行星的時(shí)候，是按照它們在太陽系中由內(nèi)到外的順序來說的，你們能快速記住這個(gè)順序嗎？誰能想辦法記住這個(gè)順序？學(xué)生回答：可以記住每個(gè)行星的第一個(gè)字：水金地火木土天海。教師出示隱含了八大行星名稱的圖片，讓學(xué)生從圖中找出八大行星的記憶方法。該圖所代表的信息為：鍋里的水代表水星；金屬鍋代表金星；黑鍋底代表地球；火代表火星；木柴代表木星；沙土代表土星；藍(lán)天代表天王星；大海代表海王星。3.繼續(xù)探究太陽系中除了八大行星外的其他成員。教師提問：太陽家族中除了恒星太陽及八大行星外，還有哪些成員？繼續(xù)在網(wǎng)站中探究一下。學(xué)生探究

11、后交流：矮行星，以冥王星為代表；衛(wèi)星，以月球?yàn)榇?；小行星，以小行星帶為代表；彗星，以哈雷彗星為代表；流星體，能夠產(chǎn)生流星現(xiàn)象；其他各種星際物質(zhì)。教師隨著學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件形成完整的太陽系建構(gòu)圖，接著出示太陽系動(dòng)態(tài)圖，最后出示太陽系的核心概念：太陽系由恒星太陽、圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、矮行星、太陽系小天體（彗星、小行星、流星體、星際物質(zhì)）及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。教師小結(jié)：這節(jié)課通過收集信息，整理信息，然后應(yīng)用信息建立模型，終于弄清楚了太陽家族的所有成員。視頻演示：讓學(xué)生欣賞太陽系的比較完整的視頻資料，進(jìn)一步總體感受太陽系?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了讓本課符合“建立模型”這一科學(xué)探究技能的要求，教師讓學(xué)生

12、從零開始，一點(diǎn)一滴的搜集數(shù)據(jù)，認(rèn)識太陽系的主要成員；然后把行星按體積“從大到小”及離太陽“從近到遠(yuǎn)”兩條主線排序，并根據(jù)排序構(gòu)建行星在太陽系中的平面模型；接著出示太陽系動(dòng)態(tài)模型，讓學(xué)生對太陽系有了整體感知；最后，出示太陽系之旅的視頻，將太陽系各成員的立體影像呈現(xiàn)到學(xué)生面前。這樣設(shè)計(jì)，從無到有，從點(diǎn)到線，從線到面，從面到體，讓學(xué)生在思維上構(gòu)建了太陽系模型，更符合建構(gòu)主義思想。五、激趣設(shè)疑，課后拓展。教師利用課件出示提丟斯數(shù)列：先讓學(xué)生找出數(shù)列的特點(diǎn)，通過將數(shù)列和各大行星到太陽的距離的比較，讓學(xué)生感受提丟斯數(shù)列的神奇。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提丟斯數(shù)列中“2.8”的下面沒有對應(yīng)數(shù)據(jù)，似乎隱藏著一個(gè)秘密。最后讓同學(xué)們課下繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)探究，搜索提丟斯數(shù)列，查找其中到底隱藏著什么秘密。【設(shè)計(jì)意圖】通過提丟斯數(shù)列和太陽系各行星到太陽距離的數(shù)據(jù)比較，讓學(xué)生感受到太陽系各行星的位置排列是遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)律的；而數(shù)列中2.8下面缺少的數(shù)據(jù)，可